2017春北师大版数学一下《拔萝卜》教学设计.docVIP

北师大版一年级数学《拔萝卜》教学设计 教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第三单元第28~29页“拔萝卜”。 教学目标： 1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。　　4、培养合作探究、交流的意识。 教学重点：竖式的书写格式和计算方法。 教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。 教学准备：挂图 小棒 计数器 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、说一说 师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？ 生：萝卜。 2、猜一猜 师：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。 二、发现问题，提出问题 　　(教师出示拔萝卜挂图。) 1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？ 学生自由发言。 2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？ 学生可能提出： 小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？ 小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？ ……… （教师板书学生提出的部分数学问题。） 　三、探索算法，解决问题 （一）解决问题一：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？ 生：先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。 师：要解答这个问题，怎样列式呢？ （指名回答，师板书：36+23=） 师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？ 师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？在四人小组里交流自己的的算法。） 　　学生汇报算法，可能有： 方法1：用计数器计算。（教师演遍一次） 方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。 方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。 方法4：用竖式计算。（师板书“竖式”。） 　　师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。 　　教师加写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。 师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。） 师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。） 师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。） （二）解决问题二和三： 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？ 小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？ 师：现在还剩下这两个问题，谁来列式？（36-20=）你们能竖式计算这个算式吗？如果有困难的同学可以请求四人小组的同学。 　　学生独立完成，指名板演，并介绍减法的竖式过程。 三、巩固应用 　 1、小白兔和小黑兔继续进行拔萝卜比赛，这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？ 出示写有算式的萝卜画面，让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。 　 2、天快黑了，小白兔和小黑兔在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。 （学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。） 3、解决问题（29页第3题） 通过前面的练习，兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒，因为都是我们班的小朋友帮小黑兔和小白兔解决了数学问题，但小白兔和小黑兔却心里不服气，他们说如果我们再出一题，（1）班小朋友都答对了，我们才服气，你们愿意接受挑战吗？ 4、解决生活中的问题 一年级三个班捐书情况 （1）班 （2）班 （3）班 87本 43本 66本 ①（1）班比（2）多捐了几本？ ②（3）班比（1）班