2017春未来版品社六上《第三单元 我们都是炎黄子孙》说课稿.docVIP

《我们都是炎黄子孙》说课稿 吕河镇中心学校 孙宝群 说教材： 一、说教材 1．教学内容在教材中的地位和作用 《品德与社会课程标准》在“课程目标”中指出，要指导学生“热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统” “知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。” 本单元的内容既是依据课标要求所立，也是依据学生心智成长规律而设。《我们都是炎黄子孙》是未来版六年级《品德与社会》上册第三单元《祖先留下的骄傲》中的第一课。本课想让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，作为中华民族始祖的黄帝、炎帝以及那个时期我们祖先创造的文明。学生通过学习，心怀爱国之心，胸怀报国之志，树立为祖国的和谐发展，为人类的文明进步而学习的远大志向。 2、教学目标： （1）.感悟炎黄子孙的骄傲和自豪，增强民族自豪感。 （2）.初步掌握收集、阅读、归纳简单史料的能力。 （3）.明确炎黄子孙的来历；了解黄帝时代的发明创造，懂得缅怀和祭奠祖先。 3、教学重难点： 初步树立民族意识，明确炎黄子孙的来历，了解黄帝时代的发明创造，增强民族自豪感。 二、说学情 六年级学生通过品德与社会的学习，已经形成了初步的“家庭、学校、社会、以及我自己“概念，同时理解问题、分析问题、思考问题的能力也有了很大的提高，所以，此时顺理成章地到了教师引导孩子去树立民族意识、国家意识的时候了。教室带领学生了解民族的发源、民族的灿烂文化、本民族对世界文明所作出的杰出贡献，从而让学生从小树立民族自尊心和自豪感。所以，只要教师创造出适合的学习情境，提供适当的学习帮助，学生完全能够自主的观察、讨论、分析问题，完成学习任务。 三、说教法、学法 根据本课教材内容和编排特点，结合“炎黄子孙的来历”、“黄帝炎帝的发明”和“ 黄帝陵祭祖”三个教学内容，设计了“我会自学、合作学习、当堂训练”三个教学环节。虽然六年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。因此，教师引导学生手段 以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。激发兴趣，搭建桥梁 1、为什么说黄帝是“人文初祖”？ 2、为什么又把炎帝称为“神农氏”？ 3、提问：要完成这两个教学目标，你们打算怎么做？（板书：找、读、画、说） 4、学生小组合作学习。教师巡视。 5、汇报交流。（板书：黄帝：人文初祖 炎帝：神农氏） 小结：黄帝和炎帝是那么地受人们的尊敬、爱戴。到底是什么原因呢？我们继续学习，做进一步的了解。 第二环节：自主学习、合作探究。 活动二、“我的课堂我来学——自主合作” 1、为什么说我们是炎黄子孙？ 2、说说黄帝和炎帝时代的发明创造。（填写表格） 3、讨论学法：（要完成这两个任务，用上面的方法行不行？为什么？） 4、学生小组合作。教师巡视。 5、师、刚才我发现同学们在自主合作学习时，积极性很高，都能参与到学习当中去，做得很到位，相信效果也一定会很出色的。 第三板块：知识拓展，情感升华。 活动三、“我的学习我检查——当堂训练”， 1、炎帝和黄帝结成（ 同盟），经过长期的发展，形成（华夏族），华夏族不断扩大到长江流域，融合了更多的民族，就形成了今天的（ 中华民族）。所以，中华儿女无论走到哪里都会自豪地把自己称为“炎黄子孙”。（齐读课题） 板书：来历：黄河 长江（部落联盟——华夏族——中华民族） 2、展示填写的表格：炎黄帝时代的发明 （展台展示） 3、其实黄帝、炎帝的发明有很多，我们去看看。（播放）（板书） 4、通过刚才的学习、交流，我们对炎帝和黄帝有了更多的了解，此时此刻你想说点什么呢？（是呀，虽然过去了五千多年，但他们的精神永远激励着人们不断前进，他们永远活在人们的心间。） 活动四：黄帝陵祭祖 1、课件播放黄帝陵和祭祖的图片。（黄帝陵在陕西省黄陵县城北的山上） 2、参与祭奠的不仅仅只是一些普通市民，还有我们的党和国家领导人，港澳同胞、台湾同胞以及世界各地的华人。 3、为什么越来越多的炎黄子孙都要到黄帝陵祭祖呢？（学生发言） 齐读： 我们自豪自己都是炎黄子孙，我们为自己的祖先感到骄傲。黄帝是中华民族的象征，是开创文明，创造未来的力量象征。 祭奠黄帝陵是表达对民族文化创造者的敬意,是我们继承和发扬民族传统文化的一种重要方式。 师总结：如今在人们心目中，黄帝已不再是一个帝王，也不是什么事物的创造者，而是一种精神，是开创文明、创造未来的力量象征。祭奠黄帝陵不仅仅是拘泥于血统的形式，而是对民族文化创造者，对我们的祖先表达敬意，是我们继承和发扬民族传统文化的一种重要方式。这种精神、这种力量将激励无数的华夏儿女发奋图强，实现中华的伟大复兴。让我国从贫穷落后一步一步走向繁荣