第02章以答题信心度为基础之线上评量系统.pdfVIP

以答題信心度為基礎之 測驗與評量系統 國立臺南大學黃國禎 數位學習科技系教授 資訊教育研究所所長 理工學院院長 1 研究動機 、目的 動機 大班級制教學造成某些學生適應不良。 課堂實施補救教學有其難度存在 。 線上施測 、試題管理更具方便性 、時效性 。 傳統測驗模式取得測驗資訊易受限制 。 目的 線上進行補救教學 ，提昇教學品質 。 改善傳統測驗模式缺點並提供精確評量機制 。 2 相關文獻探討 評量的意義 教學歷程中 ，評量是承接轉合的關鍵部份 。 從各方面蒐集學習者的資料 ，為提供適當而有意 義的教育方案的依據。 對所測量到的數量作價值的判斷 。 診斷測驗為評量之一種 。 3 相關文獻探討 補救教學 適性化教學策略 、學習教材。 深入診斷學生學習盲點 ，提供教學處方 才有利下一階段的教學。 讓學習困難學生跟上原班級的教學進 度 。 4 相關文獻探討 評量的種類 評量種類 診斷性評量 總結性評量 施測時間 視需要於教學中進行 課程或單元結束時 測量重點 大多數 共同的學習錯 課程或單元目標 誤 試題難度 難度較低 困難度的變化較大 結果的使 1.確定學生的學習困難 1.檢討與評鑑教學之 用 2.補救與重要學習困難 效果 相關的錯誤 2.評定學生等第與成 就 5 診斷測驗 診斷測驗是屬於診斷性評量的一種 ，其目的在 分析個人在某一學習領域的優缺點 指出學習困難可能的原因 ，並根據學習者的條 件與需要設計補救教學的方案 （吳裕益 、王佳 文，民 86 ）。 6 診斷測驗的價值 提供學生對個別概念學習成效的訊息 提供能力分組的指標 提供教學方案上的缺失 提供學生學習斷層的訊息 確切指出教學方案上的所注意的環節 給予教師課程教學上的協助 教學效能提升的參考依據 7 國外診斷測驗相關研究 認知診斷 以機率為基礎的推理 解決以往學生在學習上的困惑 ，甚至能針對個人 的問題提供更完善的解釋 ，以充分達到個別化的 評量效果 。 認知結構測驗 （cognitive structure testing ） 分辨專家與新手差異的電腦系統 針對學習者在學習上的誤解、概念的不足 ，以及 學習中所產生的矛盾，提供完善的資訊 ，使學習