立足学生成长，打造成语人生”综合实践活动研究-综合实践活动评审书推荐.docVIP

2016年度 编号：ZH16—第 号 Z 教育部综合实践活动项目组 综合实践活动研究项目 子课题立项申请·评审书 课题名称：“立足学生成长，打造成语人生”综合实践 活动研究 负 责 人：du 杜广生 单 位： 呼和浩特市清水河县城关镇第一小学 申请日期： 2016.10.28. 教育部综合实践活动项目组 教育部华中师范大学课程研究中心制 基 本 资 料 负 责 人 姓 名 杜广生 性 别 男 出生年月 1973.03 职 称 中学高级 所在单位 呼市清水河县城关镇第一小学 职 务 副校长 最后学历 本科 申请者承担研究项目情况以及完成情况 项目来源类别 课 题 名 称 批准时间 是否完成 教育部重点课题 教育部重点课题 教育部规划课题 申请单位近三年来主要研究成果 （注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限900字） 研究 课题 名 称 “立足学生成长，打造成语人生”综合实践活动研究 起始时间 2016.10. 终止时间 成果形式 一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义 (一)中国传统教学有两大弊端必须要加以解决。一是“学科本位”和“知识本位”的教学理念；二是学生始终处在被动接受学习的状态下。这样的教学现状既不能很好地适应学生发展，也不能很好地适应社会的发展。对此，中共中央国务院发出文件，提出深化教育改革，推进素质教育的目标。2001年6月，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加速构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，同年7月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程提出了一系列的改革和创新目标。在这样的大背景下，我国学者向广大教育工作者推荐了生活的教育理论。这种教育理念是教育必须在人的生活之中，不断重建人的生活，从而，教育过程就是引导儿童的生活不断合理重建的过程，实施一种生活的教育。 作为综合实践活动课程的基础理论在体现教育的本质中主要说明了两点。 其一，教育要作用于儿童的现实生活。生活中的儿童随着年龄的增长，逐步具有了各自对生活的理解、对社会的认知和判断，具有了比较强烈的生存感。儿童在现实性的生活之中不不像成人所想的那样天真，也不如成人那样所期望的成熟。面对这些儿童，教育所要关怀的不仅仅是他们的未来幸福，还要关怀他们的现实幸福，只有这样，基础教育才有可能成为在儿童现实生活与可能生活之间架起一座桥梁。因此，基础教育要作用与此于儿童的原生性生活和现实性生活。 其二，基础教育要作用于儿童的可能生活。儿童是基础教育的对象，不仅意味着“现实儿童”是其对象，而且意味着“可能的儿童”也是其对象。因而，基础教育不仅仅要关注现实中的儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态，生活方式。基础教育作用于儿童的未来生活，并不意味着要从某些功利的角度来关注儿童，恰恰要从儿童的整个人生价值实现的角度来考虑。作用于儿童的可能生活，体现了教育对儿童的发展性目标；作用于儿童的可能生活，体现了教育对儿童的人生价值及其现实的建构意义。 目前，借鉴生活的教育理论进行教育改革的国家除了欧美国家之外，在大洋洲，在日本、韩国，我国港、澳、台等地，有数千所中小学，幼儿园按着“生活世界”模式进行教育创新探索。 （二）语言是一个民族区别于另一民族的标识，更是一个民族历史发展的见证，它最能体现民族的文化特质、思维方式和个性品格。汉语也不例外。而记录民族成长经历，汉语中的成语承载着无可替代的文化使命，因为成语非常精炼，每一个成语里都含有文化信息元素。历史的，时代的，人物的，地理的，劝诫的，策引的，都能影响着学生的文化成长和人格形成。成语的视觉效果非常独特，二字，三字，四字，一直到十四字，这样的组合排列，放射着独特的矩阵美感光辉。成语的音觉效果也很奇异，稍加组合，就能形成韵脚，有极强的节律之感，琅琅上口，如同音乐，渲染着交流的氛围。抓住了成语学习，就是抓住了汉语学习的精要，放大成语学习，不仅能使学生体验汉语学习的无边快乐，同时能够培养学生民族自豪感和自信心。 （三）《语文课程标准》在第一学段中提出“积累自己喜欢的成语”，在前言中提出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”，在总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，培养学生“初步具备收集和处理信息的能力”。成语作为一种被浓缩的信息，具有言简意丰、形象生动的特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”。成语是我们民族文化几千年来不断积淀和发展的精华，它