高中数学《平面与平面垂直复习课》公开课优秀教学设计.doc

《平面与平面垂直复习》教学设计 ■ 一、教学内容分析—————————————————————————————— 本节内容是人教A版必修二第2章第3节《直线、平面垂直的判定及其性质》的部分内 容，平面与平面的垂直是空间两个平面的一种重要位置关系，是继教材空间平行位置关系、 直线与直线的垂直、直线与平面的垂直之后的迁移与完整性拓展，而本课时是在完整学习完 本节内容后的单元复习。学生通过该复习课的学习，能加深理解平面与平面垂直的定义、判定定理和性质定理、理顺知识结构体系、提高綜合能力. ■ 二、学生学习情况分析———————————————————————————— 在本节课之前，学生已经完整学习了高中必修2教材安排的所有空间位置关系知识，对直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行和垂直关系已经有了初步的认识和理解，并能初步运用相关定理进行空间位置关系的判断与证明，在知识和方法上已经有了一定的储备，但在空间想象能力和逻辑思维能力上仍有待进一步提升. 三、教学目标———————————————————————————————— ?1、知识技能： （1）进一步加深理解和掌握平面与平面垂直的定义、判定定理及性质定理，并能应用定理解决相关问题. （2）理顺空间垂直位置关系的知识构架，并能应用相关知识对问题进行分析、转化和解决. ? 2、过程与方法：通过平面与平面垂直判定和性质定理的综合应用，以及空间问题平面化的思维方式，体会化归思想方法的应用． 3、情感目标：借助实物模型及计算机软件演示对空间垂直位置关系进行观察，体会学科知识的学习与实际生活以及信息技术的联系，提高学习兴趣，激发学习欲望和探究精神，养成独立思考、交流合作的良好学习习惯，增强协作共进的团队精神。 ■ 四、教学重点与难点————————————————————————————— 教学重点：平面与平面垂直的的判定定理和性质定理的应用. 教学难点：平面与平面垂直判定定理、性质定理的应用.应用定理证明问题过程中表述的条理性和严谨性. ■五、教学策略分析—————————————————————————————— 为实现教学目标，结合学生的实际情况，这节课选用了综合型教学策略。在内容上精编典型例题与练习，学生在通过独立思考、合作交流、互评互助学习或完成这些例题练习的过程中，实现灵活应用相关定理分析问题、解决问题目的；在形式上，采用集体教学、师生互动、分组探究、个别指导等多种形式相结合，学生在学习中既能感受轻松愉悦的参与感、又能体验被个别关注的存在感；在方法技术上，将实物模型观察、计算机软件演示、思维导图展示、幻灯片播放等引入课堂，学生既可以借助这些技术手段帮助思考，同时还可以体会学科知识的学习与实际生活以及信息技术的联系，从而提高学习兴趣，激发学习欲望和探究精神。 ■ 六、教学过程设计—————————————————————————————— 教学环节（一）回顾知识 强化记忆 教学内容 师生活动 设计意图 回顾平面与平面垂直的相关知识，展示平面与平面垂直在空间垂直位置关系之间的的地位以及知识之间的联系 完成三种语言转化表格 问题1：请同学们完成以下表格！ 请大家核对答案 师生共同浏览幻灯片回顾知识； 学生完成学案上三种语言的转化表格，教师板书判断定理和性质定理，而后放幻灯片幻灯片和学生一起核对答案 学生通过浏览了解整个小节知识框架和地位，培养学生看待问题的整体意识和联系意识的习惯。学生通过完成表格方式替代老师念读或幻灯片放映，既强化了对知识的理解和记忆，同时也在这样的学习习惯中养成自主学习意识. 教学环节（二）分析强调、深化理解 教学内容 师生活动 设计意图 平面与平面垂直判定定理和性质定理是平面与平面垂直的主要知识. （1）强调定理要点 判定定理：“线面→面面”；关键字“过”、“垂线” 性质定理：“面面→线面”；关键字“内”、“垂直”、“交线” （2）回顾定理的简单应用 问题2：哪位同学分享一下对“三节棍”模型探究结果？ 问题3：在“三节棍”模型学习中我们总结的经验是什么? 师生共同回顾定理中的转化思想，圈点关键字 师生共同回顾“三节棍”模型，共同分析该模型的特点和模型中定理的应用 （1）对判断定理和性质圈点强调，一方面可以强化对结论知识的记忆，加深理解，另一方面也为接下来应用定理解决问题做好准备 （2）通过对“三节棍”模型的回顾，学生可以再次经历并熟悉定理的简单应用，同时形成部分数学问题的模型化认识，为接下来的应用定理解决例题做好准备。 （3）网络视频教学的提前准备为学生进行后续学习提供条件，二维码扫描链接使得教学与信息技术充分结合，让教与学可以在手中信息设备上得以实现。使得手机的使用成为学习的一个辅助。 教学环节（三）例题练习、尝试应用 教