2017春西师大版语文六下第9课《恐龙在我们头上飞》学案2.docVIP

太山庙乡第一初级中学教学活动设计 第 周 总第 节 执笔教师 尚本 审核领导 授课教师：尚本 学习内容：9、恐龙在我们头上飞 学习目标： 运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容。 了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的。 激发学生热爱科学的情感。 重点、难点： 结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。 学习活动过程 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强） 　新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（内容、要求、时间、方法） (一)精读课文，感知理解 1、他们三个都有同一个观点，那就是——现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是——恐龙在我们头上飞。你相信这个结论吗？你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗？（不相信） 说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家 “龙鸟之争”这个观点，人们的反映是什么样的？指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。此时，你有什么样的想法？（板书：赫胥黎提出假说 奥斯特隆肯定假说） 2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗？仍有些疑惑是不是？所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生物。但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫——季强。 3、季强为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞！这个结论是怎么得出的呢？让我们细读课文8-11自然段。 4、请你带着问题大声朗读这一部分内容，小黑板出示： （1）农民拿来的化石有什么特点，这与“龙鸟之争”有什么关系？ （2）文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神？请你用波浪线勾画出来。（板书：季强证明假说） （3）此时此刻，你想对科学家说些什么呢？ （二）、首尾并讲，总结写法 1、所以，1999年，科学家季强震惊了世界。课文中是怎么介绍的呢？请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段，并从中体会文章的写法。 生反馈：从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。 1999年6月世界最著名的科学刊物《自然》杂志为季强隆重推出了彩色封面文章。并作出结论：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。 师引导：这样的写法叫“前后照应”，开头和结尾对同一件事进行了叙述，使文章显得更完整。而文章开头先告诉我们事情的结果，再叙述事情的起因和经过，这样的写作方法叫“倒叙”。这样可以引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。作者运用了这么多写作方法，文章又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然， 希望大家在写作中加以借鉴和运用。 　（三）、整体感悟，交流启迪 　师引导：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。学习了这篇课文，我们和科学家们一起激动、一样快乐。他们的言行给了你什么样的启迪呢？　（板书：孜孜不倦 坚持探索） 生自由反馈。 是的，孩子们，我们生存的世界里存在着无数的科学知识，需要我们如科学家一样拥有一颗热爱科学的心灵，去观察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震惊世界的是你们！　 个人批注 板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激） 课后反思（总结得失、完善自我、提高素养）