2017春西师版语文五下第六单元《卖火柴的小女孩》导学案.docVIP

西师版五年级下导学案 年级 五年级 备课教师 周美霞 教学课题 22 卖火柴的小女孩 教学内容 22 卖火柴的小女孩 教学目标 1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。1．深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。 4．鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。 5、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 教学重点 1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。 教学过程 课前预习 收集安徒生资料和安徒生童话故事。 情境导入 出示问题 （5分钟） 课文主要讲了一件什么事？ 说说小女孩几次擦亮火柴，每次她都看见了什么。 自学课文 释疑问难 （5分钟） 请同学们自读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中找出相应的段落，用“—”画出相关的语句、用“▲”标出相关的重点词语，搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来，提到学习小组讨论。 互学讨论 分组合作 （8分钟） 学习小组合作学习：1、每个学习小组共同完成问题。2、分工互助。副组长主持讨论，组员依次发言；组长负责人纠错和知道工作。记录员记录好小组归纳的意见和没搞明白的问题。汇报员做好在全班汇报交流的准备工作。 展示交流 反馈总结 （15分钟） 第一课时 一、激情导入，质疑课题 （一）教师激情导入：同学们，现在我们看到的是怎样的小女孩？对，这就是丹麦作家安徒生笔下的主人公----？（利用多媒体播放歌曲《卖火柴的小女孩》并出示一组卖火柴小女孩的画面） （二）简介作者及时代背景 （三）齐读课题，质疑课题 今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩》。齐读课题，读了这篇童话的题目，就题目来提问，你会有哪些疑问呢？（学生讨论） 概括起来可以归类为：小女孩是否把火柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？……你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧。 二、初读课文，整体感知 （一）提出要求：用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。 （二）弄明白课文主要讲了一件什么事？ （三）、小组交流后全班交流。（学生大约有如下的回答） 1、大年夜，小女孩还在街上卖火柴。 2、讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。 3、讲小女孩在大年夜冻死了。 三、精读课文，深入探究 （一）再读课文，学习小女孩五次擦燃火柴部分 1、你们最想了解课文中哪一部分的内容呢？ 2、默读第5--10自然段，了解小女孩一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。 3、小组讨论小女孩一次又一次地擦燃火柴看到了什么？ 4、完成表格的填写：（四人小组每组一份） （二）品味语言，感受幸福的渴望 1、小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。） 2、小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？ 3、在完成第三次擦燃火柴的描写后，作者不直接进行第四次的描 写而插入文章中第八自然段呢？ 4、小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？ 5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们，想一想，她怎么会看到这些东西的？ 6、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？ （三）小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，有感情地朗读第5---10自然段。 第二课时 一、复习引入：上节课的学习让我们看到了一个在幻象中才寻找到幸福的小女孩，她是一个怎样的小女孩呢？（可怜、悲惨……）你们想知道她为什么要擦燃火柴呢？ 二、再读课文，感受小女孩的可怜。学习第1?4自然段，理解小女孩擦燃火柴的原因 （一）了解小女孩的可怜。 （二）自由朗读第1?4自然段，一边读一边划出表示小女孩可怜的句子。 （三）学生交流。 （四）品读句子，体会小女孩的可怜。 1、在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。（从中你感受到了什么？寒冷……从哪些词语中感受到得？）