2017春长春版语文三下《换个方式表达》教案.docVIP

三年级下册习作教案【 第（10）页】 课 题 表达“修改我的习作 换个方式表达” 课 型 习作课 研究主题 在“读、思、悟、练”中提高习作水平 主备人 教 材 简 析 及 学 情 分 析 本次表达的内容是“修改我的习作 换个方式表达”。是利用从前掌握的修改符号，结合这个表达教给学生修改习作的方法，引导学生练习修改自己的习作。在对比中，让学生认识到好文章是改出来的，从而使学生养成认真修改的好习惯。 教 学 目 标 1.仔细观察习作修改稿示例，掌握修改习作的方法。 2.在习作修改的对比中，体会习作修改的好处，感受到修改习作的快乐。 3.养成乐于修改的好习惯，从而提高习作水平。 教学补改 重 点 难 点 重点：掌握修改习作的方法。 难点：运用修改习作的方法修改习作。 教法 学法 教法：引导发现法 学法：读、思、悟、练结合法 教 学 资 源 教师：习作及习作修改稿示例各一份；教学多媒体。 学生：假期日记一则。 教学过程： 【第一课时】 一、情境激趣，导入新课 师：今天老师请大家欣赏一篇习作。 （投影出示习作，教师范读） 师：感觉这篇习作写得怎样？ 学生一定大加赞赏，教师抓住时机趣引：的确，这是一篇优秀的习作。可你们知道吗？当时杨贺姐姐为了写好这篇习作，可是费了好多心思呢。看看她还做了什么？ （投影出示杨贺同学的习作修改稿，学生观看） 师：看到这样的修改稿，你想说什么？ 师：其实，好文章是要经过认真修改的。那么怎样才能改好习作呢？今天这节表达课我们就来学习“修改我的习作 换个方式表达”。 （板书课题:表达——修改我的习作 换个方式表达） 【设计意图：杨贺，孩子们非常熟悉的擅长习作的学姐。利用她的习作经历来引入课题，真实生动，孩子们自是津津乐道，乐于进入本次习作修改课的学习氛围。】 二、阅读示例，发现方法 1.师：让我们再来看看这份修改稿，想一想修改习作需要请谁来帮忙呢？ （复习从前学过的修改符号，举例说明常见的几种修改符号的用法。） 2.动脑想一想杨贺姐姐用修改符号来修改习作，是怎么做的呢？ 学生自由发言，教师引领，点拨，概括修改习作的基本方法： （1）认真阅读，发现文中的错别字及错误标点，思考更改。 （2）反复阅读，发现使用不当的词语，思考换词。 （3）反复阅读，发现文中不通顺的句子，思考理顺。 3.归纳小结，明确思路： 要想改好一篇习作，我们要注意这样两个方面： （1）反复阅读，查找毛病。 （2）认真思考，“对症下药”。 【设计意图：在认真阅读示例中，以问题引领孩子展开思考、感悟，从而发现修改习作的基本方法及思路，“读、思、悟”相结合，孩子的自我探究能力及逻辑思维能力得到了培养与提高。】 三、学以致用，修改习作 1.自读自改。 师：请大家拿出课前准备的假期日记，让我们来运用刚刚学到的修改习作的方法进行修改。 （学生修改习作，教师桌间指导。） 2.师生共改。学生质疑，针对共性问题指导全班交流，以点带面。 【设计意图：把习作修改的优先权给孩子，养成自我修改习作的习惯，建立自主修改习作的意识。】 四、作业 把课上修改后的习作再工工整整的抄写一遍。没完成的同学课下认真完成。 【设计意图：整理修改后的习作，是良好的习作习惯之一，也为下节课的学习构建学习资源。】 【第二课时】 一、谈话交流，激趣引入 师：“修改我的习作 换种方式表达”，经过上节课的认真修改，相信大家的习作一定是“柳暗花明又一村”了。著名作家老舍先生这样说过“文章不厌百回改”，让我们换种方式再来修改一下我们的习作，好吗？ 二、互读互改，共同提高 师：取人之长，补己之短，只有精诚合作，才能共同提高。请拿出你们上节课修改好的习作。同桌互换，好好读读同伴的作品，看看哪些地方值得你学习，当然，觉得有不妥的地方也可以做一回“小老师”，帮忙改一改。 同桌互读互改，交流意见，自主采纳同伴建议来完善习作。 【设计意图：同伴互改改，强化训练，发现别人的不足引以为戒，发现同伴的优点汲取精华，取长补短，培养孩子的合作意识，达到共同提高的目的。】 三、赏读习作，形成经验 1.对比习作，体会修改习作的好处，感受修改习作的快乐。 师：请大家把修改后的习作与原稿对比一下，看看你能感受到什么。 学生品读原稿与修改稿后交流感受。 【设计意图：让孩子从对比中体会习作的变化，感受到习作经过多次修改后更加流畅、生动，从而品味修改习作的好处及乐趣。】 2.佳作赏评，交流修改经验。 （1）组内交流。评出最佳习作准备全班交流。 （2）班内交流。请佳作作者说说自己修改习作的经验。有修改建议或感同身受的同学可作补充发言。 【设计意图：让孩子明白，好文章是要与大