2017春鲁教版语文六下第15课《艰难的国运与雄健的国民》教学设计.docVIP

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 教材分析】 这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义情感。 学情分析】 这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。但是由于作者所处的年代距现代较为久远，而且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中一年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。在教学中要着力引导。 教学目标】 知识与能力目标： 理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神” 过程与方法目标： 了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神。 反复朗读，品味文中生动形象的比喻说理。 情感、态度与价值观目标： 培养学生的民族责任感。 教学重点和难点】 １、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义。 　　２、欣赏文章浩荡雄奇的语言，仰慕李大钊先生博大磊落的英雄气概。 【五、教法】 采取自主、合作、探究式教学方法，鼓励学生谈个性化阅读感受： 1.本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。注意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。 2.注意引导学生把握本文的比喻，对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，不必死扣本体、喻体之类概念。 3.课前让学生先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。 【六、课型】 新授课。 【七、教具】 多媒体。 【八、课时安排】 1课时 【九、教学过程】 一、导入： （播放《国歌》的音乐）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在中华民族到了最危险的时候创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题) 二、整体感知 1、如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？ 2、如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？ 3、我们再读一次，将两次读得体会结合起来。 【学生活动： 1、思考体会。 2、读题目。】 三、朗读体味 1、下面一个人读一段，请五个学生读。 2、小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情。派代表发言。 3、分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。 【学生活动： 朗读。 小组讨论。 选派代表发言。】 四、合作研讨 1、下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家再次朗读课文。要求要准字音。比如：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。 2、国民为什么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。 3、谈谈“雄健精神”的具体含义。 4、选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由。 【学生活动： 朗读课文。 合作探究。 交流发言。】 四、比喻明确、整理： 作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。 长江大河一—民族生命进程 扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。 浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前 平原元际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 曲折回环，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程 【学生活动： 1、整理。】 五、体验反思： 1、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。 2、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？ 【学生活动： 1、讨论交流。】 六、巩固训练： 1、艰难的国运”是怎么样的一种命运？请联系文中的具体语言来回答。 2、“雄健的精神”指的是什么精神？ 3、怎样理解作者所说的“趣味”？ 4、结合具体句子，体会文中比喻的妙用。 七、小结： 同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。 八、作业 A：课后练习一、二。预习《土地的誓言》。 B：模