2017秋冀教版语文六上《穷人》教学设计.docVIP

6 穷人 教材分析： ??? 《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。 教学目标： 知识与技能： ??? 1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词语。 ??? 2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 ??? 3．品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。 ??? 4．学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写，表现人物品质的写法。 过程与方法： ?? ?1．引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。 2．激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式，品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。 3．引导学生合理想象并进行续写，从而升华文本。 情感、态度与价值观： ??? 感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 重难点分析： l??????? 分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。 l??????? 展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，从而突破难点。 课前准备： ??? 课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 ??? 一、导入新课，揭示课题。 1．我们都学习过哪些关于穷人的文章？ 2．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。） 3．介绍作者及时代背景。出示课件 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，代表作有《战争与和平》、《复活》等。他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、初读课文，理通文路。 1．课件出示初读提示： （1）读准每一个字，生字随时查字典，弄清字形；读好每个词，遇到不懂的词，可联系上下文理解词义；读通每句话，读不熟的地方多读几遍。 （2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？ 2．教师检查初学情况 （1）指名读课文，着重正音。 （2）全班交流思考的问题 穷人指：桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙和她的两个孩子。 课文主要写桑娜在等出海未归的丈夫，却发现邻居西蒙死去了，决定收养她的两个孩子。 三、再读课文，整体把握故事内容。 1．课件出示再读提示： 默读课文，根据事情发展顺序将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的主要内容. 2．全班交流。 出示课件 第一部分（1-2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。 第二部分（3-11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。 第三部分（12-27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。 ? 第二课时 ?? ?一、回忆上节课内容，导入新课。 1．课文讲了一件什么事？ 2．导入新课：课文为什么以“穷人”为题？这节课我们就来探究穷人背后的感人故事。 二、学生自学课文，探究穷人穷在哪里？? 1．学生在小组内交流自己的观点。 2．全班交流。教师引导学生将回答的问题进行梳理。 交流预设：???? 出示课件 （1）从屋里的装饰看出“穷”。 例如：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… （2）从他们的吃、穿看出“穷”。 例如：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 （3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。 例如：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 她自己从早到晚不停地干活，还只能勉强填饱肚子。 “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来了。……我不在，你在家做些什么呢？” （4）从西蒙死去的情景看出“穷”。 …… 三、体会穷人那四处流溢的“富有”。 学生再读课文，边读边勾画出课文哪里体现了他们的“富有”？ 交流预设：出示课件 1．地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在隔板上闪闪发亮。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 （可以看