2017苏教版五年级上册《清平乐·村居》教学设计3.docVIP

《清平乐 村居》教学设计 紫玉小学：曾桂芬 【目标预设】 1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。 3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。 【重点·难点】 1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。 2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。 【教学过程】 古诗导入，感知宋词。 1、谈话导入：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，现在请同学们举起右手伸出食指跟老师一起板书课题——26 清平乐 村居，齐读课题两遍。 5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。 6、而 “村居”是这首词的题目，意思是农村人家。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。好，一起读“26清平乐 村居”齐。再次齐读课题。 二、自主朗读，感受词韵。 1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家打开课本，自由读读这首词，把它读正确，读流利。出示自读要求：读准字音，读通、读顺这首词。 2、学生自由朗读课文。 3、检查自读情况： 1）出示：我会读：茅檐 相媚好 翁媪 醉? 锄豆? 卧剥?莲蓬?无赖 （生字词单个的大家会读，如果把它们放到课文里还会读吗？） 3、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音） 4、下面我们一起来看一看这首词，课件展示全文 它和我们以前学过的诗，在形式上有什么不同?谁发现了？好，请你 生：每行字数不相等。 师：诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样，句子有长有短，所以词还有另外一个名字叫“长短句”或“诗余”，（板书：长短句）。这样，词的结构才更加鲜明，这是他的发现，还有谁发现了？好，你说 生：我们读的都是绝句和七律，而这一个每行字数不相等，我第一次读这样的。 师：你和他的发现一样。还有谁发现了什么？这中间…….好，你说 生：中间空了一行，分成了两个部分，而且这两个部分都是一个作者写的。 师：这是一首词的两部分，上面的一部分叫上片也叫上阕，下面的一部分叫下片也叫下阕。就像一首歌词的两段一样，朗读时两阕之间的停顿要长一点。还有它的题目不一样，有词牌名和词的题目，这是诗和词形式上的差别。 【通过教师的指导和学生的仔细观察，发现了词与诗的区别，让学生更好的把握了词的特点。】 师：对于这首词，读过三遍以上的同学请举手。好，非常好，预习是非常好的习惯，好，请放下，下面谁愿意来为我们读一读？好，请你。其他人认真听，看看他的字音读的是否正确。好，请。 生：读课文 师：谁来说一说，好，就你的同桌说吧 生：应该是翁aǒ，他把aǒ读错了， 师：这个字应该读…好，你说 生：应该读aǒ 师：对，应该读aǒ,我们一起来读aǒ,连起来读 生：翁媪 师：翁媪的翁在这是个生字，出示“翁”字，伸出手，和老师一起来写翁。 生：描 师：我们写的时候要把上面的公写的扁一点，下面的羽，左边写的小一点，右边写的大一点，这样这个字写的才有美感，才有层次感，看看上面的公，这翁是指…..你说 【对于生字的指导，在读正确的基础上，指导书写，写法，怎样才会把字写得美。教师指导完，还有学生的练习，巩固了本课生字。】 生：就是平常我们说的爷爷奶奶中的爷爷， 师：对，指老爷爷，那奶奶在这里是哪一个字 生：媪 师：一起说 生：媪 师：我们再把这个词读一遍，一起读 生：翁媪 师：带到句子里再读一读 生：白发谁家翁媪 【把生字指导完，学生理解的基础上，进一步再读词语，既纠正了读音又理解了词义，为理解整篇词做铺垫。】 师：刚才他读得还有什么地方？谁知道/好，请你来，后面戴眼镜的那位女生 生：应该是“相媚好”，他读成相美好了 师：对，这一个字读“媚” 生：媚 师：媚，四声，相媚好 生：还有，他把莲蓬读作莲pén 师：这个应该是后鼻音eng，莲蓬这个词，在现代普通话中，我们正常读轻声，莲蓬，但是在古诗当中为了讲究和仄押韵，可以读他的第二声，莲蓬，好，一起读一遍。 生：莲蓬 师：还有一个字是多音字，这个字，在字典中有这样的解释：bāo是去掉外面的皮或壳，bō是用强制的方法夺取，想一想，在这应该读哪一个音？ 师：你说 生：应该用bāo 师：为什么呢？ 生：因为在这里是“溪头卧剥莲蓬” 师：是去掉莲蓬外面的壳，或去掉莲子外面的壳，好，我们一起来读一读这一