2017苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学设计9.docVIP

《安塞腰鼓》教学设计 合肥市西园新村小学 钱梅娟 一、教材简析 《安塞腰鼓》一文选自苏教版六年级上册，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。 二、学情分析 ?安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。由于受地域的限制，我们的学生对这一古老的艺术形式知之甚少。 三、多媒体使用策略： 多媒体语文教学在此课具有明显的优势。多媒体的正确运用不仅可以创设新颖和谐活泼的教学情境、激发学生学习兴趣和知识主体作用的发挥、而且有利于知识的获取和保持，同时也扩大教学容量强化教学信息。在运用多媒体进行教学的过程中，我力避对形式多样的插图、动画等因素的一味追求，自觉对所选素材、课文内容进行深入的分析，并植根深厚的民族文化，最大限度的克服多媒体运用不当对学生的误导。基于本课的特点，我将信息技术引入课堂， 以声导人（由听鼓声引入文本），由画深入（结合画面深入理解文本），在影中体悟（结合文字在影象情景中感悟文本的内涵）。 四、教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵文章第12-16自然段。 2、借助课文的语言材料，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 五、重点、难点：? 理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。? 六、教学过程 （一）、创设情景，导入新课 1、听鼓声，说说这是什么鼓声？ （安塞腰鼓有一个很重要的特点就是鼓声惊天动地，威慑人心魄，这一环节的设置试图让学生不见其人，先闻鼓声，初步感受安塞腰鼓的魅力，激发学生的阅读兴趣。） 2、板书课题，简介：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，展示出黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。 （二）、精读课文，品味语句 1、作者反复用一句话来赞美安塞腰鼓，你能找到是哪句话吗？请同学们快速浏览课文。 根据学生回答相机出示句子。“好一个安塞腰鼓！ ”此句共出现了四次，在文中形成了一股回环往复的气势，把蕴涵在文章中情感也一步步推向高潮。 2、安塞腰鼓到底好在哪儿？ 默读课文5-17自然段，思考：在作者眼里“好一个安塞腰鼓”分别都好在哪儿，划出文中的关键词，还可以把自己的体会写在旁边。选择自己喜欢的一个部分或段落，用心朗读。同桌交流后班级汇报。 3、讨论交流： ①好在有火烈的舞蹈场面。 出示句子：好一个壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓，它能使冰冷的空气。。。。。。 觉得这段话写得好吗？好在哪里？ （作者用排比与比喻将腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得细致感人，令人如闻其声，如临其境。引导学生体会作者遣词造句的准确与传神，并对自己的习作有所启发。） ②好在鼓声的巨大力量。 出示句子：你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在山崖上，观众的心也蓦然变成牛皮面鼓，也是隆隆，隆隆，隆隆。 （ 在学生朗读之前提供了一个小小的帮助，就是再次聆听惊心动魄的鼓声。鼓声震撼着学生的心田，学生也必然会通过朗读来表达自己的感受。指导朗读的方式有很多种，这里旨在让学生带着自己的体验读。） ③好在有群茂腾腾的击鼓后生。 出示句子：你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 ? （ 文章这部分内容以包含激情的语调着重描写后生的动作姿态，赞扬黄土高原人民蓬勃的生命激情。为了引导学生深入理解文本，我应文而需，出示了一组后生击鼓图，让学生凭借画面走入文本，领会作者的创作主旨。） ④好在变幻的舞姿。 出示句子： 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！俞捶俞烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织、旋转、凝聚、升华！人成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… （ 这段话集中展现了安塞腰鼓中人借鼓势，鼓借人威，人鼓合一，二者相辅相成，相得益彰的恢弘场面。既是对全文的总结，又是对文章主旨的升华。同时也是文章的难点之一，气度非凡，语句华美，蕴籍深远，任何解释性的语言在它面前都是贫乏的。此时只有那激荡人心的真实场景才是对这段文字的最好诠释。于是在学生反复朗读品位文字之后我播放安塞腰鼓视频资料，让学生随着热情的鼓声融入安塞腰鼓表演的行列，尽享高原人的粗犷和豪放。） 三、领悟写法，拓展迁移 新课标对5、6年级学段提出了这样一个目标，就是“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇文章在写作方法的指导上无疑给我们提供了一个很好的范例，如全文动静结合、多次运用排比、反复、比喻