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2017苏教版数学三下《长方形面积的计算》教案
长方形面积的计算
素质教育目标
(一)知识教学点
2.使学生利用长方形面积的计算公式正确进行长方形面积的计算.
(二)能力训练点
2.通过对长方形面积公式的推导,培养学生的动手操作和抽象概括能力.
(三)德育渗透点
2.引导学生动手操作,自己发现问题,探索问题,进一步激发学生的学习兴趣.
教学重点:
教学难点:
教具、学具准备
投影(有条件地使用多媒体演示推导过程),“每排个数”,“排数”,“(个数)面积”的三张硬纸卡片,复习3
1号学具(长4厘米,宽3厘米),2号学具(长5厘米,宽3厘米),20个1平方厘米的正方形.
教学步骤
一、铺垫孕伏
(一)提问:什么叫做面积?
(二)常用的面积单位有哪些?并用手势表示一平方厘米和一平方分米.
(三)请同学们拿出1
教师:用1
教师:你是怎样摆的?面积是多少平方厘米?
教师在黑板上分别贴出“每排的个数”,“排数”,“面积”的卡片.
引导学生明确每排摆43排,面积是12平方厘米.教师板书“4、3、12”.并引导学生“面积数”即“个数”,在“面积”前出示“个数”.
二、探究新知
(一)导入
教师:同学们想一想,若比较大的长方形,如:长方形游泳池或一块长方形林地,要想知道它们的占地面积,能用这种方法吗?那么,有没有简便的用数学知识来计算长方形面积的方法呢?今天,我们就一起来研究——长方形面积的计算.
板书课题:长方形面积的计算.
(二)新授
1
教师:请同学们拿出25厘米,宽3厘米.教师在黑板上放大的2号长方形上注明长5厘米,宽3厘米.
教师:这个长方形的长51平方厘米的正方形,谁不用摆就知道每排可以摆几个?
引导学生明确可以摆51平方厘米的正方形.
教师:请同学们动手摆一下,教师用投影或多媒体演示并板书“5
教师提问:你们发现了什么?
学生交流后说明:每排摆的个数与长的厘米数相同.
教师:不用摆,沿着宽边可以摆几排?
学生说明后再请他们摆一摆,教师用投影或多媒体演示并板书“3
教师:你们又发现了什么?启发学生明确:摆的排数与宽的厘米数也是相同的.
教师:这个长方形的面积是多少平方厘米?你是怎样得出来的?
引导学生口述:摆了1515平方厘米.
每排摆53排,用“每排的个数×排数”就是15平方厘米,
[在学生动手操作,充分感知的基础上,紧紧抓住长方形的长、宽与每排个数、排数以及面积的内在联系,使学生对长方形面积的计算公式有了一定的感知,培养了学生的发散思维.]
教师:通过操作,互相交流,你们知道了什么?如果长是43厘米,这个长方形面积是多少?
引导学生交流后汇报:每排摆的个数与长方形的长有关系,排数与长方形的宽有关系,长方形的面积与它的长、宽的乘积有关系.
教师:长方形的面积该怎样计算呢?
引导学生明确我们用摆小正方形的方法知道,每排摆的小正方形的个数与长方形长的厘米数相同,摆的排数与长方形宽的厘米数相同.一共摆的小正方形的个数是每排个数×排数等于长方形面积,也正好是长方形的长与宽长度的乘积.同学们操作的那样,长是53厘米,每排摆5个,摆3排是15个小正方形,面积是15平方厘米.而长×宽是5×3也正好是15.长是4厘米,宽3厘米,每排摆4个小正方形,摆3排,是12个小正方形,面积是12平方厘米,正好是长与宽的乘积,也就是4×3=12.
所以我们可以得出:长方形的面积=长×宽.
教师:单位用面积单位,53应是15平方厘米,4×3应是12平方厘米,同时板书.请同学们阅读书123页.
[学生通过操作分析、推理.对长方形面积计算公式已积累了大量的比较深刻的感性认识,适时机地把感性认识升华到理性认识,让学生分析、讨论,师生共同抽象、概括、推导出长方形面积的计算公式,使学生自始至终地参与活动,在教学中的主体作用充分体现出来.]
三、巩固发展
(112厘米,宽3厘米,求它的面积列式是(
①12×14
②12×3
③(123)×2
(28分米,宽是6分米,它的面积是(
①48平方分米
②48分米
(310米,宽比长少3米,求它的面积列式是(
①10×3
②10×(9+3)
③10×(10-3)
(426米,宽14米,它的周长列式是(
①26×14
②26×2+14×2
③24+4
④26+14×2
2.测量数学书的长和宽的长度(取整厘米),算出它的面积是多少?
[练习设计本着立足基础,力求变化,适应发展的原则,使练习有层次,有梯度,使学生在基础中巩固新知,变化中深化新知,发展中内化新知,使不同层次的学生各有所得.]
四、全课小结(略)
五、板书设计
长方形面积的计算
长方形的面积=长×宽
53=15平方厘米
4×3=12平方厘米
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