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模块式一体化教学改革探讨[摘要] 通过模块式一体化教学改革，把实践技能教学与理论教学融于一体，即理论与实践相结合，以实践技能为中心，理论教学为实践技能服务;通过分段学习与考核，把集中考试分散到各个模块教学中，即减轻学生的负担，又达到检查学习效果的目的。[关键词]模块式一体化教学改革? 教材处理? 教学方式? 教学要求 考核要求? 我国职业技术教育是在基础教育的基础上发展起来的。因此我们的职业技术教育在教学模式上或多或少的沿袭了基础教育的教学模式，即以学科教育为主，先理论后操作，而且理论课与实习课分开开课，这种模式很容易造成理论与实习相脱离，使学生感到理论枯燥无味，难以产生学生兴趣，而实践又缺少理论的依据与帮助，难以学好记牢和掌握。同时采用的是平时分段学习，期末集中考试，一锤定音，学生普遍感到压力大、负担重。如何解决这些问题呢？????我们希望通过模块式教学改革，探索一条以实践技能训练为主，理论与实习相结合．技能学习与技能考核相结合的教学方式，为专业教学改革提供一个参考。通过模块式教学方式，把实习技能教学与理论教学融于一体，即理论与实习相结合，以实习技能为中心，理论教学为实习技能服务，通过实习操作带动学生的学习兴趣。???? 通过分段学习与考核，把集中考试分散到各个模块教学中，即减轻学生的负担，又达到检查学习效果的目的，每个模块考核后，如果成绩不理想，允许其补考，使学生即能按要求达到一定的技能要求，又可根据学生的具体情况分别处理考核。可大大增强学生的信心，减少差生面，提高学生的技能水平和理论成绩。?? 具体做法：?????? 一、教材处理：??? 把电视机的全部教学内容按其特点及相互关系划分成五个模块：??? （1）整机电路组成方框图（含电视机的基础知识）及电源部分；（2） 光栅形成部分；（3）图象形成部分；（4）伴音电路部分；（5）遥控电路部分。??? 以模块形式分别进行理论学习、操作技能训练和考核在内的一体化教学。??? 二、教学方式：??? 模块式一体化教学，改变了过去电视机理论课与操作课分开开课的教学方式。是一种把理论、操作与考核相结合的教学模式，按两个结合的模式进行教学，即理论学习与操作技能训练相结合，模块学习与技能考核相结合。并以操作技能为中心、理论教学服务于操作技能的需要。在进行教学之前。教师把每个模块的教学要求，技能要求。考核时间，考核方式先交给学生，使学生在学习之前就明了本阶段的具体要求，以便通过学习后知道自己能达到什么要求，便参加不同等级的考核。三、教学要求：以第一模块教学为例???? 1、 第一模块教学要求??? （1）掌握整机电路组成方框图，信号流程及各组成部分的作用，各组成部分损坏后造成的故障现象。??? （2）掌握稳压电源的组成方框图，各组成部分的作用，能分析电源的稳压原理及损坏后造成的故障现象， ???? （3）了解我国电视系统的部分暂行规定．???? （4）掌握稳压电路中各主要元件的作用及损坏后造成的故障。??????? 2、 第一模块技能要求?独立排除电源电路造成的三无故障。??????? 3、课堂教学几个主要环节的处理：????? 指导思想：是精简讲授，强化技能训练，并注重应用。前一任务完成后，进人到后一项工作。具体做法如下：??? （1） 理论讲解：每次上课前，必须认真备好课，抓住本课中心，浓缩教学内容，只讲与操作内容相关及需要的理论知识，具体来说就是：A、识图；B、电路分析；C、各主要元件的作用；D、故障现象与检修。（2）课堂演示：由于模块式一体化教学是以技能为主，要培养学生的维修技能，首先要让学生学会根据故障现象判断出故障的位置，其次才能做针对性的检修。为此故障现象的演示就显得尤为重要．（3）技能训练；为了提高学生的维修技能，掌握维修方法，使学生尽快达到考工要求，这就要合理的安排操作技能训练，具体做法是:? ??? I、在介绍电路时，加强对原理方框图的理解，掌握信号流程和各单元电路的作用，并分析电压的来源与去处。???? II、在分析电路与元件作用时，通过模拟故障来验证元器件的作用，并利用方框图原理学会判断故障范围和分析电路。???? III、在讲解关键点和检修程序时，先介绍关键点的位置，再讲解故障的检修程序。???? IV、技能训练时，则根据各模块电路路特点及电视机经常出现的故障现象，模拟设置一些故障让学生练习检修。故障设置时，应由简单故障到复杂故障，由一个故障到多个故障，循序渐进逐步加深，以防难度过大，是学生尚失信心。（4）填写实习报告：在填写实习报告时，首先要求实事求是的填写实验习中所测量到的实际数据，并根据测量数据分析数据发生变化的原因。????? （5）归纳小结：每次实习完毕,尤其是批改完实习报告后，都要进行归