草地保护学专题一讲解材料.pptVIP

（三）无公害生产及其重要性 公害 是指人类在生产、生活活动中，对自身环境造成的公共危害。公害主要来自: 农药 有机氯、有机磷、有机砷、有机汞。 化肥 最严重的是氮肥，最主要是亚硝酸盐。 激素 植物生长调节剂。 其他 二氧化硫、氟化氢、氯气、酚类化合物、氰 化物、镉、铬、酸雨和含毒塑料膜等。 （四）生态学、生物多样性与病害控制 1. 生态学 生态学 为研究生物与其周围生物和非生物环境之间相互关系的一门科学。 微生物生态学 是研究微生物与周围生物和非生物环境之间的相互关系及其在自然环境中的作用和环境因素对微生物的影响。 生态 包括： 生物个体之间 群落之间 相互作用 生物和非生物之间 种群水平 群落水平 生态系统 生物圈 属生态学研究范畴 生态系统的概念 生态系统的共同特征包括： （1）生态系统内部在一定范围和限度下具有自我调节的能力，这种自我调节的能力与生物多样性程度成正比； （2）生态系统中的能量流动、物质循环和信息传递体现了生态系统的动力学特征，生态系统内部始终处于运动之中，能量的流动是单向的，物质流动是循环式的； （3）生态系统吸收的太阳能量一般都通过4~5个不同营养等级的生物进行传递； （4）从地球上生物起源到现在，生态系统经历了从简单到复杂的发育阶段。 分子水平 亚细胞水平 细胞水平 种群水平 群落水平 整体水平 生态系统 生物圈 螳螂捕蝉 中国古代陶器印模 生态系统的营养结构 通过处于不同营养水平的生物之间的食物传递形成了一环套一环的链条式关系结构，称为食物链. 生态系统的营养结构 在生态系统中，一种生物往往并不只固定在一条食物链上，它们可以同时加入几条食物链。 生态系统中的营养关系是一种网状结构，因此称为食物网。 食物网越复杂，生态系统就越稳定；食物网越简单，生态系统就越容易发生波动或遭受毁灭。 2. 生物多样性 生物多样性（biodiversity）是所有生物种类、种内遗传变异和它们与生存环境构成的生态系统的总称。 生物多样性包含遗传多样性（genetic diversity）、物种多样性（species diversity）、生态系统多样性（ecosystem diversity）和景观多样性（landscape diversity） * * Tel. 0835 - 2886205 ( H ) 2882227 ( O ) 草 地 保 护 学 黄 云 教 授 博 士 植 病 系 主 任 植病博士生导师 （病害部分） （一）课程内容 草地保护学是草学专业本科生的专业基础课。主要讲授植物病理学的基础理论、基本原理和概念，园林植物病害；重点介绍各类植物病害的症状、病原、病害循环、发病条件和防治方法。 （二）教学目的 本门课程的主要目的是运用植物病理学的基本原理，掌握各类园林病害的症状、病原、病害循环、发病条件和防治方法；培养学生综合分析和解决问题的能力；建立以生态园林为基础，无公害为目标，病害综合防治为保障，实现园林可持续发展的总体思路。 （三）学 时 分 配 理论教学 26学时 实验教学 14学时 园林植物病害 13学时 园林植物虫害 13学时 园林植物虫害 7学时 园林植物病害 7学时 总学时 40学时 （四）教材及参考书 1. 理论教材 韩召军主编.《植物保护学通论》,北京:高等教育出版社, 2001 2. 主要参考书目 ① 谢联辉主编. 普通植物病理学. 科学出版社（国家级课精品教材），2006 ② 朱天辉主编.园林植物病理学,北京:中国农业出版社,面向21世纪课程教材）， 2006 教学方法 理论教学 “珠链式” 教学法 实践教学 “循环式” 教学法 学习方法 比较法 --- 症状、病原物的形态学及分类 推理法 --- 病原物的鉴定及证明 演绎法 --- 病害诊断、流行原因分析 归纳法 --- 病害防治技术 （五）教学方法 教学要求 读书 读其精，解其言，知其意，明其理 听课 听其言，随其思，记其精，探其真