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新教育的基本理念与实践要求;一、感知新教育; “过一种幸福完整的教育生活”，是新教育的理想目标。对于这个目标，我是这样理解的：“幸福”是一种情感体验，属精神层面的东西——教育、学习活动应是轻松地、愉悦的、幸福的，是一种美好的情感体验； “完整”则是一个具体要求，既有过程的完整——应有的教育体验过程；也有内容的完整——知识结构的完整和三维目标的完整；更有教育目标的完整——培养一个健全的、完整的、发展中的人。“完整”是基础，“幸福”是目的。因此新教育实验从表面上看是具体的行动，追求的却是精神世界的改变。;2.新教育的三个基本要素及框架;儿童课程;目 标;3. 新教育“新”在哪里;新教育的三个基本特征;二、理解新教育;（1）新教育实验的哲学基础是发展论、行动论 ; “为了一切人”就是说，教育不仅仅是追求于学生的转变，而应基于学生身边相关教育因素的转变，这是一个“全民教育”的大教育观念。教育学生的过程，也是影响、启迪与学生有关的每一个人的过程，也可以说新教育关注的不仅是学生，而是与学生有关的一切人。;★行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。 ——新教育实验与其它教育事业的本质区别 ;▲促进教师行为转变的行动 ——阅读、写教育随笔、发展共同体;（2）新教育心理学基础是潜力论和个性论; 充分发挥潜能的力量源泉是“自信”，自信是一种积极向上的精神状态。俗话说的“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”就是这个道理。因此，“我们必须无限地相信教师和学生的潜力，必须为他们的成长和发展搭建舞台、创造空间。新教育实验相信，我们给教师学生多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；我们给教师和学生多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌”。;▲个性化的学生需要个性化的教育 ——个性化的教育是有特色的教育。发展学生个性，既要顺其自然， 也要讲究引导和必要的强制。不去行动,哪有你的特长？只要对 学生终身受益的，我们就要去做。如读书、写随??、书法、绘画等 等。人可以不喜欢一件东西，但一定要有自己喜欢的东西 。个 性是一种自然形成与积淀，也是一种预设与养成。 ;（3）新教育实验的伦理学基础是崇高论和和谐论; 新教育实验认为，人的一生有许多比考试分数更重要的东西，其中最关键的是关乎一个人的一生幸福的最重要的习惯、技能与生活方式等。新教育之所以要把“培养卓越口才”列为六大行动，就是认为流利的口才是人一生中非常重要的本领。同样，开展阅读、写随笔、网络学习等，也是基于这些是人的一生中，必须具有的重要本领。;2.新教育倡导的精神;深入 现场的田野 意识 ; 新教育强调的是团队合作意识，新教育人是一个大团队，在这个团队中，“所有人都是平等的，‘老师’成为新教育人在任何场合下共同的称呼。……我们是一个只问真理的团队，不屈从于任何一种庸俗的关系。” 合作的方式就是交流，各实验学校和个人，都要积极参与交流，及时把自己的实验感悟、体会、成果，通过网络平台与每一个新教育人共享。没有这样的意识与气度，就不能做新教育人。 ;3.新教育实验的四大因变量;(1)改变教师的行走方式 ——新教育实验的基本逻辑起点;★专业阅读——站在大师的肩膀上前行; ●每一个人都有适合他的书籍：新教育认为：对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一种“浪漫—精确—综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径；在特定的发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。;★专业写作——站在自己的肩膀上攀升; 强调与实践相关联。新教育认为，只有做得精彩，活得精彩，才能写得精彩。专业写作的根基是专业实践，专业写作的目的也是服务于专业实践。专业实践的水平决定着专业写作的水平。专业写作是对日常教育教学的观察、记录与反思，是无法脱离专业实践而独立存在的，因此专业写作与实践始终是编织在一起的。; 注重案例研究。新教育认为：在教育过程中，我们会遭遇层出不穷的问题，这些问题往往会使我们忙于应付。其实，这些问题有很大的相似性，在一间教室里发生过的事情，在其他教室里往往也发生过，甚至这些问题的类型也是有限的，比如早恋问题、上课说闲话问题、完不成作业问题、亲子交流问题、单亲学生问题、教育惩罚问