培养学生问题意识，解决问题的能录课题报告.doc

《培养学生问题意识，提高问题解决能力》 课题研究结题报告 武汉市江岸区模范路小学课题组 一、问题的提出 把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次质的飞跃，完全有理由相信，它的影响与意义已不局限于教育自身，必将对今天和明天的中国整个社会的方方面面产生广泛而深远的影响。对此，人们已有高度的共识。然而要彻底全面实现这一转变和飞跃，还有一个漫长的过程，需要从最基础的工作做起。比如，学生的创新精神与创新能力如何培养、从何处培养等类似的问题，都需要我们认真分析和解决，否则创新教育就很容易成为流于形式的口号标语，或虚无飘渺的空中楼阁。就学生的创新精神培养而言，问题意识是创新精神的基石，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。 “问题是教学的心脏”。心理学研究证明:思维永远是由问题开始的,而制造潜能就在排疑解难的过程中被激发出来.著名的科学家爱因斯坦认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题也许是一个教学经验或实践上的一个技巧而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看问题,却需要创造性,而且标志着科学的真正进步.”素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力.在教学中,重视学生提出问题,积极探索如何提出问题,是培育学生创新精神的起点,是新世纪教育的一个重要课题. 当前，我们的教材呈现的是现成的常规的问题和结论。教学模式普遍是传授讲解，师生问答。学生们无须去发现和提出问题，不愿提、不敢提、不会提。通过我们的问卷调查和分析，我们发现：学生学习方法单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，教师忽视对学生创新精神和创新意识的培养，严重地束缚了学生的心灵。培养学生问题意识和能力迫在眉睫。在现实生活中，解决问题的第一步也是最困难的一步，就是发现问题和提出问题。而这种能力并非与生俱来，学习和训练是培养这种能力的重要途径和方法。 为此，我们特提出对本课题的研究。 二、课题研究的实践意义和理论价值： （一）课题研究的实践意义 时代性：当今社会正步入创新时代，培养学生的创新精神和实践能力，是教育的主旋律。问题意识是创新思维的动力，是创新精神的基础。培养学生的创新精神应该从培养问题意识开始。 现实性：问题意识的培养与学习活动胶结在一起，贯穿于活动的经纬，每位学生都会体验到问题的存在，拥有自主提问和探究的时空，感悟问题的意义，都可能具有“问题的头脑”和“问题的眼光”。 发展性：教育的根本目的在于培养人的智慧，促进人的发展。学生智 慧的增长、个性的发展，需要教师的积极开启和学生的能动思索。教学活动中这种开启与思索多以问题为起点，通过问题的提出与解决来实现。问题意识的培养和形成则成为促进人发展的重要前提。 （二）课题研究的理论价值 理论性和实践性的统一。本课题从教育学和教学法的角度，对小学生问题意识的萌发、形成、巩固和发展的一般规律进行理论探讨，通过具体的教学实践，在研究小学生问题意识培养和形成的途径、方法的基础上，进行理论概括。 基础性与发展性的统一。本课题的研究，以课堂教学活动为阵地，探寻在基础知识学习、基本技能掌握过程中，有目的地培养学生问题意识，养成良好的学习态度，形成正确价值观，促进学生主动持续地发展。 独立性与综合性的统一。现代学习方式具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等特征。问题意识则是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。问题意识的培养研究具有相对的独立性。同时，学生的学习活动又是一个复杂的系统，其问题意识又与合作意识、分享意识、竞争意识等融为一体。 三、课题研究的主要目标与内容 （一）课题研究的主要目标 根据小学生心理发展的特点和现代教育的要求，我们把研究的目标确定为：帮助每个学生想问、敢问、会问和善问，养成独立思考的习惯，激发学生的创新思维，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，促进学生素质的健康发展。 （二）课题研究的内容 围绕“培养学生问题意识,提高问题解决能力的研究”我们从以下诸方面进行了研究： 1、学生问题意识与分析问题、解决问题能力的现状调查研究 2、学生问题意识培养的方法与途径研究 3、学生分析问题、解决问题能力的培养研究 4、学生问题意识与分析问题、解决问题能力培养的实效性研究 5、在美术教学中运用合作学习方式培养学生问题意识。 6、在英语教学中培养学生的问题意识。 7、在科学课堂上提高学生解决问题的能力。 8、语文教学中培养学生解决问题的能力。 9、创设良好的阅读氛围，培养低年级学生的问题意识。 10、在文本中培养低年级学生的问题意识 11、在应用题教学中培养学生的分析解决问题的能力。 12、小学低年级数学课堂教学中改变教学方式和学习