培养学生的创新精神和实践能力子课题研究阶段总结.docVIP

“培养学生的创新精神和实践能力”子课题研究阶段总结 金沙街小学课题组 培养学生的创新精神和实践能力是时代发展的需要，也是新一轮课改的主题之一。新课程标准下的实验教学，不仅需要培养学生的动手能力和实践能力，而且更需要变换思维角度，以创新教育的精神为指导，多给学生创造有利的外部条件，充分调动其内因，培养学生的创精神识和实践能力。所以我们确立了“培养学生创新精神和实践能力”子课题研究。 为了使该课题研究能顺利地开展好，我们实验教师在实验教学中勇于创新，善于总结，使学生的创新精神和实践能力得到了培养。所以我们在这方面做出了一些成绩,现总结如下: 一、观念，体现学为主体，培养学生的创新。 孔子在《论语》中指出了不愤不启，不悱不发。意思是说问题不达到学生迫切想知道，但又解释不清楚时不去启迪他；语言不达到想说却说不出来时，不去开导他。孔子的几句话准确地说出了悟的边缘状态是愤、是悱。因此，作为教师，努力创设情景，制造悬念，让学生观察、思考、，让具体的自然事物，有趣的自然现象吸引，使他们产生强烈的探究欲望，从而激活的1、质疑导析 即教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题。只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新精神和实践能力。例如：在教《》时，在上课伊始成课件，让学生欣赏。通过欣赏邮票上的美丽古建筑，让学生说一说邮票上古建筑有什么特点？（赵州桥、北京市卢沟桥等），由此想到了什么？这个巧妙地引入，学生很快地提出疑问：？学生，积极动脑思考，动手操作。很快，就找到了。接着，他们生在动手实验中有了结。在这样的活动氛围下，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的创新精神和实践能力。 2、设景质疑 即教师创设问题和探索情景，启发学生自己发现问题，提出问题。在实验过程中培养学生的创新精神和实践能力，活动中，教师精心创设问题情境，大胆让学生求异质疑，创新求异。例如：在教为了引导学生自己发现问题，提出问题，培养学生的自主探究能力，我精心设计了如下教学环节：课前，为每组都准备了上课了，同学们一看到迫不及待，这时，则顺势满足孩子们的愿望，让全班同学。这时，学生很自然的提出了本节课需要研究的问题。所以，从某种角度讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时比解决问题更为重要。好奇心是推动学生的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研。小学生的好奇心特别强，但如果教师对这种好奇心不予置问式长期压制，久而久之，这种好奇心就会衰退和枯萎，因此，当学生由于好奇心提出问题和做出过激举动时，我们教师千万不能加以否定，在有必要的情况下加以鼓励，给予正确的引导。例如：上《》一课，重点是、，激发学习兴趣，培养学生的 教育要重视培养学生的个性，有成就的人一定是有个性的，扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为出色人才的可能。因此，为了发展学生的个性，培养学生的，针对不同程度的学生做出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力；对于那些发现问题快、解决问题办法多的同学，我则提出一些较难的问题，让他们从不同的角度思考和解决问题；而对那些动手能力较差，反应也较慢的同学，我则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，每名同学把自身的个性都充分发挥出来，施展了各自的创造才能。、学生自主解决问题，培养学生的能力 美国心理学家布鲁纳曾提出：让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和解答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法因此，在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容适时给与帮助，引导学生自行做出假设，自己设计实验，逐步放手让学生进行独立自主的探究性实验。在上《》时，为了让学生体会改变物体的形状可以使物体道理，课前，我为每组准备了、、、等材料，并且让他们亲自动手实验、，。活动开始了，同学们兴趣高涨、积极性高。很快，他们就通过等多种方法，让。学生们通过亲自动手实践，深刻感受到实验的趣味和成功的喜悦，从而促使他们更加主动学习、更加乐于探索、更加大胆创新。”获市三等奖一个，“建模制作”获一等奖2个，而徐老师指导学生获市一等奖一次和三等奖一次。 3、开展问卷调查、问卷分析，及时了解学生情况，调整教学内容，让学生真正能在学校学到够多的知识。通过调查98%的学生都喜欢在实验室、美术室、电脑室、音乐室上课，因为这些室有充分的设备，供学生使用，如美术室有画板、颜料等，音乐室有不同的小乐曲等，这些都是学生比较喜欢的，这样学生的实践能力才能充分地发挥起来。