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客观、合理的评价学生学习状况的数学模型 摘要：测试成绩对于学生、教师和教育管理者都很重要。以测试成绩的高低来评价一个学生的学习优劣是传统教育中的一种重要手段。但是，由于现行的评价方式单纯的根据“绝对分数”评价学生的学习状况，忽略了基础条件的差异以及测试成绩本身的局限性，只对基础条件较好的学生起到促进作用，对基础条件相对薄弱的学生很难起到鼓励作用，因此，我们那需要建立一种更合理，科学的评价学生学习状况的体系。 基于以上考虑， 问题一：学生成绩整体情况评价：我们认为学生的整体情况包括每个学期整体的平均成绩、及格率、最高分、最低分、方差、标准差等多项指标有关，通过对所给数据的计算，并结全图表，我们对学生的整体情况进行全面、直观的说明，得出学生的整体情况为：四个学期的成绩主要分布在60—90分之间，76%同学成绩均在良好分数线以成绩标准化 有效成绩 多元线性回归 灰色预测模型 多元线性回归改进 GM（1,1)的改进 1 一、问题的重新提出 学生的学习状况是体现学生的学习能力和评价学校教学质量的一个重要指标，因此客观、合理的评价学生学习状况建立一种科学的评价方法是十分重要的。目前，世界上通用两种评分制度，一种是原始分制度，一种是标准分制度。通过评价学生学习状况可以激励优秀学生努力学习取得更好的成绩，同时鼓励基础相对薄弱的学生树立信心，不断进步。然而，现行的评价方式单纯的根据“绝对分数”评价学生的学习状况，忽略了学生自身基础条件的差异；只对基础条件较好的学生起到促进作用，对基础条件相对薄弱的学生很难起到鼓励作用。所以简单的通过分数来评价学生的学习状况是不合理的。 因此，建立合理的数学模型来解决这类问题是势在必行的 ，根据题意， 1.请根据附件数据，对612个学生的整体情况进行分析说明； 2.请根据附件数据，采用两种及以上合理的数学模型，全面、客观、合理的评价这些学生的学习状况； 3.试根据不同的评价模型，预测这些学生后两个学期的学习情况。 二、模型的基本假设 1．假设影响学生成绩的因素主要有真实成绩与进步程度； 2．假设附件数据中的两个零是由特殊情况所致； 3. 假设附件中所给数据为学生真实考试成绩； 三、符号说明 xn 学生第n学期的成绩 n?1,2,3,4 xn 学生每学期的进步程度 n?5,6,7 Zi 学生i的综合评定指数 C1 为实际学习成绩 C2 为学习成绩进步度 Sij 表示第i个学生第j学期的成绩 Tij 表示第i个学生第j学期的进步度 四、模型的分析、建立与求解 2 问题一：学生成绩总体分析 首先，利用附件所提供的数据进行统计分析，得到了学生成绩总体分布的情况。再运用Excel来对这些数据进行加工处理与计算，可知612名学生的四个学期的成绩数据都完好。数据处理时把成绩分为四个等级，80分及以上的为优秀，70分到80分之间的为良好，60分到70分之间的为合格，小于60分的为不及格。则从处理结果可以看出，四个学期的学习成绩总体良好，每学期都约有接近50%的学生成绩为良好，每学期的及格率都在90%以上，平均成绩也均在73 分左右，中位数均在75 分左右，最高分也都在90分左右。 利用Excel对所给学生的成绩进行数据分析与计算得到的表格如下： 通过上表，偏度值均为负值说明该分布为非正态分布并且偏度绝对值越来越大，说明偏离正态分布越严重，一方面表明评价体系难度减弱，另一方面还可能由于学生的整体水平的上升而导致的。峰度值均为正值，同时随着学期的增长越来越大，说明其尾部越来越粗，表明学生在高成绩部分分布数量增多。同时我们还可以得出以下结论： （1）、四个学期的总平均成绩为73.5左右，学生的总体学习情况良好。 （2）、四个学期中，学生的及格率都在90%以上，说明大部分学生都能够投入学习当中；另一方面，学生的及格率不断增大。 （3）、四个学期的平均分存在微小的差异，第一、第三学期的成绩分布比较集中，而第二、第四学期相对比较分散。 再由上表在Excel中可以绘制出每个学期的成绩分布饼图，如下图所示： 3 图1 每个学期的成绩分布饼图 由上图可知，四个学期的90分以上所占总人数的比率非常小，说明学校应该加大对优秀学生的培养；四个学期中，均有部分学生成绩在60分以下，需要学校对这部分学生进行基础培养，以在后两学期内提高成绩。 四个学期的成绩主要分布在60—90分之间，76%同学成绩均在良好分数线以内，及格率也始终保持在90%以上，整体成绩良好。 这四学期的学习总体情况为：第四学期较前三个学期低分人数过多，但分布较为均衡，第二、第三学期成绩连续性较好。第一学期和第三学期学生成绩整体波动较小，而第二学期和第四学期学生成绩整体波动较