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事业单位教育部门绩效工资优缺点浅谈 杨世新 如今，全国上下都在大力落实义务教育阶段教师的绩效工资政策，但由于绩效评价体系尚未完善，评价指标仍未合理选取，于是在评价实践中出现了一系列问题，如以通过加班加点而非减负增效获得的分数作为评价的惟一标准，导致教师为提高学生的成绩而疲于奔命；对所谓 “副科”教师与后勤人员的考核指标模糊，随意性 、主观性太强，等等 因此，研究绩效的教师评价机制势在必行，迫在眉睫。 一、实施绩效工资的利弊分析 1、有利方面 一方面 ,实施绩效工资能够更好的激励教师 ,通过工资待遇的提高来提升教师工作积极性 ,尤其对农村教师的激励作用更明显。只有提高了工资待遇 ,才能使更多的大学生愿意从事教师这个行业 ,才能引进和留住人才 ,使更多的人投身于基础教育事业中来。另一方面 ,实施绩效工资能降低管理成本 ,使教师管理更加有效率 ,通过制定绩效工资标准来确定教师工资 ,减少某些教师“搭便车”现象 ,使教师的工作努力程度提高。同时实施绩效工资能够障大多数教师的利益 ,通过绩效工资来明确工资的多少 ,使教师对自己的工资有更加明晰的认识 ,从而使教师能够明明白白拿工资 ,更好地维护自己的权益。 2、不利方面: 首先 ,绩效工资的标准及绩效评价体系难以制定 ,由于地区及城乡之间的差距 ,使绩效工资标准难以在全国统一 ,这将对绩效工资落实产生不利影响 ,也使得各地教师工资将存在差异。 ,绩效工资在执行中将面临许多问题 ,比如 ,由于各地经济状况的差异 ,各地教师对绩效工资执行的支持程度也将存在差异 ,经济较发达地区由于其本来工资待遇就很好 ,所以他们对实施绩效工资将持保留态度。 最后,各地政府对教师绩效工资落实的积极性也存在差异,各地将根据本地区的实际情况来实施绩效工资。因此各地政府的落实情况也将影响到绩效工资的执行情况。 二、如何进行绩效评价 ,更好地实施绩效工资 1、绩效评价过程中面临的问题 实施绩效工资的本质是追求县域内的校际间的公平 ,缩小教师与公务员以及城乡间教师工资收入的差距 ,提高教师的待遇。绩效评价与考核是实施绩效工资的基础 ,也是绩效工资分配的主要依据。所以 ,完善绩效评价制度是是实施绩效工资的关键。 教育的目的是出人才，各方面的人才，当然包括德智体诸多方面。它的本质应当教会学生明白自己应成为一个怎样的人，怎样成为这样的人，如何面对复杂纷纭的世界，应当怎样走完自己的人生之旅等，而不只是各种书本知识。 目前，教育部明确表明，绩效工资不得与升学率挂钩。但现在，很多地区仍然变相实行绩效工资与升学率挂钩。 切实打破以分数为惟一评价尺度的格局毋庸讳言，时下，以分数为惟一评价尺度的做法依然大行其道，甚至现在考试已经提前到幼儿进幼儿园了，这是功利主义行为！这是挥舞在学生头上的最大的指挥棒。同时教师的职评晋升评优等，都只看学生的分数高不高 ，成绩好不好，至于教师的专业成长合作精神、品德状况等其他十分重要的软实力则不受重视 ，于是，素质教育表面上轰轰烈烈，但应试教育还是扎扎实实的存在着，教师在课堂教学中对学生”实行题海战术，不惜一切手段只是为了提高学生的成绩，至于自己的兴趣 、爱好、 特长、 健康等则无暇顾及，使得他们原本就鲜有的想象力、 创造力被消磨得荡然无存，教师的职业倦怠由此产生，有的教师甚至苦闷彷徨，难以抵抗沉重的压力 要治理这种以分数论英雄的顽症，学校必须打破分数为惟一评价尺度的格局，在教师评价上倡导多元，不仅仅看学生成绩的提高，也要审察学生的成长程度，以及教师的综合素质 与其他教师的合作情况，等等 如果仍然以分数作为唯一的评价标准，绩效工资与升学率挂钩，这只会使我们的应试教育培养出一代又一代更加不能适应社会的“书呆子”。 同美国的孩子比较，中国孩子最大的缺乏是创造力，中国至今没有获得诺贝尔学奖的学者，而有些人仍在用着惯有的“阿Q精神”，认为诺贝尔奖歧视华人学者，而不思索中国教育制度的弊病。 美国的孩子为什么在成人后具有创造力？他们的大学课程的数学深度也只有中国高中的数学能力。 他们ＭＢＡ中用到的数学程度也就是简单的微积分及概率统计，那些都是很简单的一些东西，但是，中国的教育的应试进大学选拔方式，仍然乐此不疲的一味强调难度，导致崎形的复习题，高难度的教材，似乎只有学生高中阶段学习的难度越高，才越有机会获高分，才有机会上大学，这就成了恶性循环了! 学生最后被压成近视眼，书呆子.... 我们今天如此畸形重视重点校和名牌大学，带来了一系列危害，为了上重点幼儿园，重点小学，重点初、高中，重点大学，出国，从幼儿开始孩子一直到大学都是被“分”这根沉重的皮鞭鞭挞着，本心是爱护和希望孩子有出息，可是适得其反，用“分”和“升学率”桎梏了学生，桎梏了教育。 三、 追问 分数 的 来路 这里所说的追问 分数 的 来