试析双导师制在师承制专业学位模式中的实践与探索.docVIP

浅析双导师制在师承制专业学位模式中的实践与探索 ? 张彩霞 朱磊 潘华峰 史亚飞 （广州中医药大学，广州510405） 摘要：通过对本校师承制专业学位双导师制实施情况的分析研究，结合对导师、学员、管理干部等调研结果，提出双导师制实施中存在的主要问题及主要完善举措，为不断完善师承制专业学位培养模式提供依据。 关键词：中医，双导师制，师承教育，培养模式 中国分类号： 基金项目：广东省学位与研究生教育改革研究项目（11JGXM-MS16） 作者简介：张彩霞,1975年9月，女，硕士，讲师，主要从事中医药高等教育管理与研究工作 通讯作者：史亚飞,1976年8月，男，博士，副研究员，研究生处副处长，主要从事中医药研究生教育管理与研究工作 老中医药专家学术经验继承人攻读临床医学专业学位（简称“师承制专业学位”）是第四批全国老中医药专家学术经验继承工作的重要内容。在原有师承教育模式基础上，该模式首创性地将院校教育、学位教育和师承教育结合在一起，成为高层次中医临床人才培养一次新突破[1]。按照现代研究生教育模式，导师制是研究生培养的核心机制。如何按照师承制专业学位工作要求，构建一种既遵循研究生教育基本规律，又符合中医师承专业学位工作实际要求的导师指导制度与方式已成为完成好师承制专业学位工作的重要任务。 广州中医药大学作为中南地区师承制专业学位工作的主要承担单位，承担了来自广东、湖南、湖北、广西、海南五省，共50名继承人攻读临床医学专业学位工作，其中申请博士学位34人，申请硕士学位16人[2]。学校根据师承工作特点，采用了双导师制的指导方式，并配套相关规章制度，较好地完成了师承学员的学习培养指导工作。本文旨在通过对本校双导师制指导方式实施情况的分析研究，结合对导师、学员及管理干部等多方走访调研，分析其实施成效与存在问题，提出完善该模式双导师指导制度的主要举措，为构建科学、完善地师承制专业学位培养模式提供依据。 1.基本情况 双导师制——即师承导师与学位申请导师相结合的导师指导制。师承导师即第四批全国老中医药专家。本校第四批全国老中医药继承专家已均为博硕士生导师，针对校外老专家，学校专门出台了聘任文件，共有16名专家成为我校博士生导师；6名专家成为硕士生导师，从制度上保证了校外专家指导学生申请学位的主体性。学位申请导师是指配备校内导师指导师承学员完成学位申请工作。为保证与师承工作的衔接，校内学位申请导师同时也是本校的第四批师承老中医药专家。从职责分工来看，师承导师是主导师，学位申请导师为副导师。从指导内容来看，师承导师全面负责学员的学习，相对侧重于师承继承，学位申请导师主要指导学员撰写论文，重点是学位授予标准与程序的把握。 设立校内学位申请导师的目的基于二点：一、不同院校学位申请与授予要求存在差异，特别是广东省外的学员在论文指导上存在地域、水平、格式、以及学术特色不同等方面的差异；二是部分省外老中医药专家，在当地高校仅仅是硕士生导师，缺乏指导博士生的经验，而个别基层老中医一直未担任过研究生导师，在指导研究生方面处于空白，对学位授予办法知之甚少，一定程度上影响了学员学位申请工作。本校重点加大对师承申请博士学位学员的导师配备工作，特别从我校第四批名老中医学术继承专家中遴选了6位担任省外攻读博士学位学员的学位申请导师。 2．实施成效 从现有实施情况来看，双导师制较好地完成师承制学员培养工作。为进一步总结经验,了解实施成效，我校在第四批师承学员、导师、管理干部中进行了广泛的问卷调研, 共收回有效问卷62份, 其中师承学员38份，导师15份，管理干部9份。结果统计结果，就双导师制的实施情况与存在问题剖析如下： 2．1总体看法。受访学员、导师及管理干部普遍认为实施双导师制培养模式总体效果良好，非常有必要。数据显示，32位学员认为非常有必要，占学员并总人数85%，4位认为需要，占12%，两者总体达到97%；95%的导师认为非常有必要；90%的管理干部认为非常有必要。在双导师制是否发挥指导作用方面，65%的学员认为发挥了较大作用，25%认为有一定作用，5%认为有作用但效果不太好，5%认为无作用。 2．2聘任方式。在选择校内学位申请导师方式上，40%学员为自我双方选择，45%为学校推荐，15%为别人引荐；在你最看重学位申请导师的什么条件时，导师的研究方向占55%，导师的声誊占35%，导师的职称与职务占10%，结果显示，在学位申请导师配备上主要方式以学校推荐为主要途径，自我双向选择为主要形式，学校硬性安排较少；对导师条件判断主要是研究方向的一致性及其在学术界的声望。 2．3指导方式。论文选题来源方面，23人论文是自拟课题，占60%，主要是结合导师学术思想与继验整理内容进行；14人论文为原有师承导师经验临床课题，结合师承工作完成