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第二章 学前课程模式;; 第一节 五指活动课程;二、幼儿园的五指活动课程;（二）课程内容;（三）课程的实施;十七条教学原则;◎ 收集整理蒙台梭利教育方案的主要内容：;（一）基本理论观点 儿童具有天生的美德和内在的驱动力，可以通过与环境的相互作用发展成具有自我管理、自我酬赏、自我控制的独特个体。 主张自由教育，强调儿童自选自导的学习和自动的教育。 自动的教育指儿童依据自己的兴趣、能力和需要所进行的自我学习（即自由选择、独立操作、自我校正等），以获得自我成长。 自由、作业、秩序——三根支柱 ;（二）儿童观 儿童天生具有“吸收性心智”，在有准备的环境中能自己教自己。 儿童的心理发展具有敏感期，教育必须与敏感期相符合。 0-5岁——感觉发展敏感期 关键期：劳伦兹 1-4岁——秩序敏感期 最近发展区：维果斯基 2个月-8岁——语言敏感期 0-5岁——动作敏感期 儿童心理发展有阶段性，不同阶段应提供不同教育。 儿童的发展是在“工作”中实现的。 康倩 冉浩;（三）环境设置与运用 1、典型蒙氏学校包括教室、室外花园、操场、图书馆、起居室、储藏室 2、环境的设置必须适合儿童发展的节奏和步调，并投放各种材料。 蒙氏教具特性：性质孤立化、抽象概念具体化、自我校正性、可移动性、符合儿童身心发展性 ;;;;性质孤立化：如，圆柱体组：1，高度变化；2，粗细变化；3，粗细和高度同时变化；4，直径和高度呈相反变化 抽象概念具体化：“粉红塔”由各种形状物体中抽取大小的属性，由大而小，依序递减叠成的。 自我校正性：圆柱体插座 可移动性：儿童可以自教具架上任意选取自己所喜爱的教具，也可以配合活动的需要而移动场所。 符合儿童身心发展性：教具尺寸、大小、重量在儿童抓取搬动范围内。 ;;（四）教育内容 室内教育活动：集体教育、个别教育 1、感官教育 视觉（圆柱体组，粉红塔，长棒、彩色圆柱、色板、几何图形嵌板、几何学立体等） 触觉（触觉板、布盒、温觉筒、重量板） 听觉（音筒、音感钟） 味觉（味觉瓶） 嗅觉（嗅觉??）;2、日常生活领域 基本动作：走、站、坐、搬、折、倒、缝、切 社交动作：不增添别人的困扰、打招呼、致谢、道歉、用餐礼仪、物品收授 关心环境的行为：美化环境、照顾动植物 照顾自己的行为：穿脱衣服、刷牙、剪指甲 ;;;;; 第三节 瑞吉欧方案教学;一、背景：意大利北部小镇;（一）理论基础1、杜威;2、皮亚杰;3、维果斯基;不，一百种是在那里;（二）方案教学;;瑞吉欧经典案例《小鸟的乐园》; 这个方案最初的构想来自校园里的一池清水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一定会肚子饿，如果它们又饿又渴的话，也许会疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。也有的孩子建议安置一个音乐旋转木马；还有的孩子建议给小鸟准备滑水用的小木片，让它们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，是又大又真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是，一个具有想象力同时也鼓舞人心的主题出现了：为小鸟建造一座真正的乐园。接着就是一个漫长的探索与实验过程，孩子们遇到了各种各样的难题。为了建一个喷泉，孩子们各自谈了自己的构思。 ; 有一个名叫菲利普的孩子说：“这是天使喷泉，我认为在这里应该有输送水的管子。水管里的水来自水道，当水流到倾斜处和进入喷泉时，水流的速度开始加快。喷水池底有一些水，也许它每年更换一次。”  一个名叫爱莉莎的女孩子认为：“水来自天上，那就是雨，它从山上流下来，流入山的小洞里，最后流入山脚下的湖中，然后又有条往下倾斜的水道将水先带入另一个湖，再带入水道中。地下的通路有很多条，老鼠会喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入喷泉，从喷泉的石块中往上喷出，而石块就像滑滑梯一样，让水滑下来。” ;;鸟的乐园;餐厅 服务员 厨师 菜品 杯子 餐具 顾客 菜价 菜单 酒 饮料 环境 位置 收银员 音乐 灯光 玫瑰 类型 口碑 设备 菜的来源 味道 地沟油 营业时间 调料 服务态度 名片 卫生 规模 等级 经营许可证 宣传单 健康证 老板 早点 甜点 中餐 西餐 火锅 干锅 冒菜 自助餐 铁板烧 调酒 投资 广告 招牌 优惠打折;课堂练习： 小组活动 每组确定一个主题 1、绘制一个主题网络图 2、以网络图中的一个小课题进行活动设计。;方案教学步骤;;方案教学案例： 恐龙 1，源起：为期4个月，对象是5、6岁儿童，小组形式展开