第二节地理课程标准教学讲义.pptVIP

5、注重学习过程评价和学习结果评价的结合 重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 （高中地理课标） 案例：佛山一中地理必修模块学业评价与学分认定方案 （李志伟、胡继兰，高中课改教与学的若干问题探讨，《地理教育》2006年第1期） 评 价 项 目 比 值 过程性评价 平时作业 学习记录表 主题活动 10％ 10％ 20％ 形成性评价 平时考查、期中考试 期末考试 10％ 50％ 总体评价（合计） 100％ 第二节地理课程标准 一、地理课程标准的含义 二、我国地理课程标准与地理教学大纲的发展变化 三、全日制义务教育地理课程标准（2011） 四、全日制普通高中地理课程标准（实验） 第二节地理课程标准 一、地理课程标准的含义 1、地理课程标准的概念 地理课程标准是国家地理课程的基本纲领性文件，是国家对基础地理教育课程的基本规范和质量要求。 2、地理课程标准的组成 （1）前言； （2）课程目标； （3）内容标准； （4）实施建议。 3、地理课程标准的功能 （1）地理课程标准规定了地理基本素质要求：课程目标与课程内容； （2）地理课程标准是编写地理教材的依据； （3）地理课程标准是教师进行地理教学的依据； （4）地理课程标准是评价地理教学质量的依据。 二、我国地理课程标准与地理教学大纲的发展变化 时 间 名 称 时间间隔 备 注 1956年 中学地理教学大纲 草案 1963年 全日制中学地理教学大纲 7年 草案 1978年 全日制十年制中学地理教学大纲 15年 试行草案 1986年 中学地理教学大纲 8年 1992年 九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲 6年 试用 2000年 全日制普通高级中学地理教学大纲 8年 试验修订版 2001年 全日制九年义务教育地理课程标准 实验稿 2003年 全日制普通高中地理课程标准 实验稿 2011年 全日制九年义务教育地理课程标准 2011版 思考：如何变化？变化原因？ 三、全日制义务教育地理课程标准（ 2011版 ） （中华人民共和国教育部制定2011年12月） 组成？ 如何应用？ 四、全日制普通高中地理课程标准（实验） 《地理课程标准（实验）》浏览。 （一）高中地理课程的基本理念 （二）地理1、地理2、地理3 内容标准 （一）高中地理课程的基本理念 1、培养现代公民必备的地理素养。 2、满足学生不同的地理学习需要。 3、重视对地理问题的探究。 4、强调信息技术在地理学习中的应用。 5、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 问题：核心理念？如何理解？有何作用？如何体现？ 总 结： 培养地理素养（内容） 探究式学习、利用信息技术学习（操作） 过程与结果结合（评价） 1、培养现代公民必备的地理素养 设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 （高中地理课标）  案例：全球气候变化 地质时期气候变化：时间跨度最大，变化周期最长的气候变化。 历史时期气候变化：距今1万年以来的气候变化。 近代气候变化：最近一、二百年的气候变化。 有地理素养的人的特征描述 （1）具有地理素养的人明白地理科学知识的本质（足够的地理存量知识）； （2）有地理素养的人在和环境交流时，能准确运用合适的地理概念、原理、规律和理论； （3）有地理素养的人采用地理的视角和方法来解决问题，作出决策，增进其对世界的了解； （4）有地理素养的人能够运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，将其恰当归类，得出相关的解释与结论； （5）有地理素养的人明白并接受地理学、理解地理的趣味性和挑战性，能感受地理学的美、地理和社会之间的相关性； （6）有地理素养的人对自然环境、人与自然环境的关系有更丰富、生动和正面的看法； （7）有地理素养的人具有许多和地理技术密切相关的实用技能。 结 论： 1、地理素养？ 地理素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的地理科学知识、探究能力以及相关的情感态度