试谈“中学生语文阅读教学如何进行自主合作探究学习”.docVIP

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 中学语文阅读教学怎样有效进行自主合作探究学习 语文阅读是语文教学的重中之重。在语文阅读教学中，教师应紧紧围绕新课标中的理念，更新观念，转换角色，充分发挥学生的主体作用，传授给学生学习方法，培养学生自主合作探究的学习习惯，从而激发学生学习语文的兴趣，提高学生阅读水平，提高语文课堂教学效率，提高学生的文学素养。 我们必须对自主、合作、探究学习有一个正确的认识。我国新一轮课程改革的发展提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。 《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是作者、读者和作品之间灵魂的拥抱、心灵的对话。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己学会阅读。现在的语文课本，增加了许多语言优美、立意新奇、境界开阔的文章，阅读这些文章能够陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，同时发展他们的思维，丰富他们的语言。而怎样才能让学生从阅读中产生浓烈的兴趣，激发语文学习的热情呢？ 新课标也明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”“自主合作探究”这一新型教学理念给语文阅读教学指明了改革的方向。那么，在语文阅读教学中，该如何进行自主、合作、探究的学习方式呢？ 一、语文教师要更新观念，转换角色，确定??生的主体地位。 传统教学中，教师是课堂的主体，教学的模式是一味的满堂灌，学生在老师的安排下，被动接受学习任务。而新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”“学生是学习的主体”。这就意味着老师一定要改变“一言堂”的教学模式，变传授者为学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和协调者。在阅读教学中自觉为学生创设自由、民主、和谐的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来。在学生学习的过程中，老师要善于组织、引导，培养学生的独立性、自主性和创造性，引导学生学会质疑，增强探究和创新意识，提高学生的阅读水平，提高语文课堂的教学效率。 二、指导学生自主学习，初步整体感知课文。 “自主学习”能唤醒学生的主动意识，有效地激发学生的学习兴趣，促进学生独立性、积极性、主动性等良好心理品质的发展，可培养学生的创新精神和创造能力，真正地让学生成为学习的主人。 要将学习的主动权真正地交还给学生，导学案的模式为我们提供了很好的平台。每份导学案都有明确的教学目标和重难点，这就为学生指明了方向，学生可根据目标，结合课文前的预习提示和课后的“研讨与练习”，以及手头所具备的资料，认真阅读课文，搜集信息，做上记号，初步整理。 同时教师可在导学案“自主测评”这一块设计一些题目引导学生有目的地自学课文。以小说为例，可安排这几方面的问题：文学文化常识、生字难词、故事情节等。同时再给学生一个自由学习的空间，即设计一个题目，指导学生就阅读中遇到的疑难问题提出来，放到小组中去讨论，如小说中的主要人物及形象分析、环境描写的作用、小说的主题、写法揣摩等。并对有创新性的问题给予鼓励，让学生在自主学习中增强自信，体验成功的喜悦。学生在此基础上，逐步掌握了初步感知小说的方法，为以后阅读小说打下了基础。 三、指导学生合作学习，讨论交流，全面、深刻地理解课文。 传统的教学只是师生单项交流，就我们这种大班式的课堂，根本不可能关注到每位学生，真正学习有困难的学生就不常参与课堂互动。这样，就造成很多学生滥竽充数，不懂装懂，也就越发失去学习的兴趣。 在阅读教学中，教师可组织学生先通过小组自主学习中讨论提出的有价值的、疑难问题以及导学案“合作探究”中设计的问题。比如，小说的主要人物形象，小说是如何刻画的，文中有哪些环境描写、各有什么作用小说的主题是什么，你认为文中最精彩的段落与语言是哪些等等问题。然后各小组在班上展示，