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浅谈一体化教学改革 郑州财经技师学院 史春光 近年来，国家对职业教育越来越重视，社会对职业教育教学模式改革的呼声也越来越高。作为职业教育重要组成部分的技工教育，无疑要在改革中有所作为，有所创新，这是时代的要求，也是发展和壮大技工教育的当务之急。那么，教学改革的切入点在哪里？广大职业教育工作者的普遍共识是：理论—实践一体化改革，也就是打破理论课与实践课的界限，将理论教学与实践教学融为一体，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，通过“学中做，做中学”获取他们需要的技术能力。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用。同时，也从根本上改变了传统的教学方式讲授专业课，整堂课抽象的理论讲解较多，大部分学生不知所以然，或似懂非懂，教学效果极差的现状。可见，“一体化”教学改革，是教学模式的根本变革，不仅仅是教学方法、教学手段、教学管理等方面的改变，可以说是一个系统工程，不能一蹴而就。那么，“一体化”教学模式如何在教学中得以推行，并达到预期的教学效果呢？现结合我院一体化教学改革的实践，谈些粗浅的看法，不当之处，敬请批评指正。 一、做好改革动员，让广大教师自觉参与到一体化教学改革的实践中来。 学校要充分利用业务学习和教研活动时间，深入学习有关职业教育改革发展的文件精神和其他学校成功的改革经验，积极探讨“一体化”教学改革的紧迫性和必要性，深入了解“一体化”教学改革的内涵，明确“一体化”教学改革的方向和原则，克服畏难情绪，增强主动性。大家都知道，我们传统的教学模式是先基础文化课、后专业基础课和专业课、再技能训练的三段式，专业理论课教师只进行理论课教学，实践课由技能课教师负责，普遍存在理论教师不知道如何动手，实践课教师不会理论讲授的情况。但是，在这种传统的教学模式下，教师们早已驾轻就熟，优秀教师不乏其人。不难想象，如果没有充分的思想动员，改革阻力可想而知。 二、改革教学计划，优化课程设置方案，为“一体化”教学改革服务。 原有的教学计划的课程设置，是为传统的教学模式服务的，要进行“一体化”教学改革，首先要从改革教学计划开始。一是要改变专业培养目标，不能“假、大、空”，要突出专业技能。比如，我院财务会计专业以前的的培养目标，与大专院校的培养目标相差无几，讲究专业知识的系统性，以至于在课程设置上要保证学科体系的完整性，忽略了中职生学习基础差，学习能力不强的客观实际，结果造成学生理论知识没学会，专业技能没掌握的尴尬局面，形成技工学校就业难，招生难，发展难的现状；二是要改变课程设置。在重新确定了突出技能培养的专业目标的基础上，根据职业活动的实用性来重新改革课程设置，打破传统的学科体系，将专业理论课和实训课以课题的形式结合成一门专业综合课程，让学生在综合课程中得到系统的训练，获得综合应用能力。以达到把该专业课知识融会贯通的目的。比如，会计专业的培养目标我们仅定位为企事业单位培养能熟练进行会计核算的会计工作人员，把基础会计和财务会计两门课综合为会计基本理论和会计实务，并在此基础上按会计工作岗位整合为出纳岗位实务、收银岗位实务、工资岗位实务和报表岗位实务等会计课题，结合会计工作实际在一体化教室组织教学，学生的学习兴趣增强了，也不觉得会计课难学了，教学效果也得到了明显提高；三是要改变教学课时计划，以保证一体化教学的完整性和系统性。 三、做好一体化教室和校内实训基地建设，是保证一体化教学改革成功的基 一体化教室是学生理论与实践相结合掌握专业知识和实践技能的学习场所。这就要求不但有必需的教学环境，如操作台、多媒体教学设备，甚至是黑板，还要有一定的工位，要为教学提供“教、学、做合一”的环境，为理论与实践交替进行提供有力的保障，保证理实一体化教学顺利实施。同时，实施一体化教学，也不能忽视校内实训。校内实训是强化一体化教学的主要形式，是培养学生综合能力的基本途径，也是学生得到职业技能和培养岗位素质的依托。因此，加强实训基地建设，是实现理论与实践一体化的又一重要环节。“在黑板上上实训课，在练习本上练工艺”是绝不可能提高学生的技术能力的。学校必须建立功能齐全的实训基地，要不惜投入大量资金，增添实训实习设备，优化实训环境。 四、建立一支理论基础扎实，专业能力强的“双师型”骨干教师队伍是落实“一体化”教学改革的关键。 专业教师要配备合理，要充分满足教学的需求，能熟练掌握现代职业技术培训的理念和方法，并具有较强的教学能力。我校的做法是：首先制定《“双师型”教师培养培训方案》、《专业带头人培养培训方案》、《教师业务培训计划》等一系列制度，对教师培训培养工作进行全面的安排和部署。然后采取多途径、多形式开展教师培训：一