试谈创新平面构成教学模式.docVIP

浅谈创新平面构成教学模式 内容摘要：在现代艺术设计教学中，平面构成是重要的设计基础课程。它不仅是现代构成学的重要组成部分，而且它所研究和训练的内容也包含着学习各设计专业共同的美学原则，是从设计素描到专业设计之间的重要衔接。 关键词：设计基础 传统教学模式 创新 在现代艺术设计教学中，平面构成是重要的设计基础课程。它不仅是现代构成学的重要组成部分，而且它所研究和训练的内容也包含着学习各设计专业共同的美学原则，是从设计素描到专业设计之间的重要衔接。在现代艺术设计教学中，平面构成是重要的设计基础课程。它不仅是现代构成学的重要组成部分，且它所研究和训练的内容也包含着学习各设计专业共同的美学原则，是从设计素描到专业设计之间的重要衔接。 作为设计基础学科，我国的构成教学无论在深度和广度上，都处于造型的初级阶段，与专业设计相联系的环节十分薄弱，对构成学科研究的深度也远远不够。传统的构成教学模式存在着明显缺陷，本文拟从分析国内传统平面构成教学模式入手，浅谈平面构成教学的本质和对传统教学模式的创新。 一、平面构成的概念和课程特征 DOL 构成，即构造、解构、重构、组合之意，是现代造型设计的流通语言、视觉传达艺术重要的创作手法。“构成设计”作为现代设计基础学科，始于1919年德国魏玛国立包豪斯设计学院，包括平面构成、色彩构成和立体构成，20世纪80年代初传入我国。 平面构成是现代构成的重要组成部分，是研究二维空间的形态规律或以平面材料为依托进行的构成创造。随着时代的发展，它的意义及所研究的范围也不断扩大和深化，总的来说可以归纳为三方面：首先是平面构成研究形态和材料的构成形式，是视觉与精神互动的造型组织活动。其次，平面构成主要以几何化的、抽象的形态来表现。再次，平面构成是理性与感性的糅合，是各专业设计的基础，它不仅有其自身的研究领域，还与现代设计密不可分。 平面构成教学主要通过对二维空间内基本形态的创造和构成理论的学习，使学生掌握运用构成的各要素、原则及规律，从现实形态中提炼简化，获取抽象形态美的能力，探索形的视觉特征和审美实质，培养学生的审美能力和运用平面视觉语言的造型能力，熟练运用构成法则和表现技法，为学习专业设计奠定扎实的基础。 二、 传统平面构成教学模式的缺陷 我国构成艺术教育在20多年中，许多教学理念和内容都得到了发展，但与其他设计课程相比，它的发展还是相对缓慢。拿平面构成教学来说，传统的教学模式明显存在缺陷。表现如下： 一是教师对基础教学的认识深度不够，偏重对课本内容的讲授，不注重与专业设计课程的联系，缺乏培养学生对构成本质的认识、以及对平面形式美的表现与创新能力的培养。教师偏重于对构成理论的经验认知，多采用模式化教学，教师讲授理论，示范技法，通过让学生做命题构成练习来巩固掌握。训练的内容多是书本知识的重复。这种方法虽有利于学生明确把握平面构成的形式和积累构图经验，但亦会导致学生思维僵化，对平面视觉语言的运用表达趋向同一，对形式美的感知力和创造性下降，作业面貌程式化。同时学生学习的积极性和主动性也大大降低，阻碍其审美能力的自我提高。 二是在课时少、内容多的现实情况下，教师又要遵循构成课“把创造过程看得比结果更重要”的原则，布置大量作业，以巩固学生的掌握。这种基本功训练常因绘制费时使学生感觉迟钝。学生忙于描绘，没有精力研究图形的形式美感，不能达到该课程开拓思路、丰富造型感觉的目的，使平面构成越来越类似图案构成，影响了教学的拓展和深化。 三、如何创新平面构成教学模式 与国外的设计艺术教育相比，我国的设计艺术教育缺乏创造性思维的培养。目前我们多从原理入手来展开平面构成各种形式的训练，注重对形态要素和构成要素的理性分析，忽视对平面设计形式美法则的研究，加之学时限制，教师很难在短期内把所有内容传授给学生。因此，我认为应当引入主题性设计教学，来培养学生的创新意识和能力。主题性的平面设计构成训练，是探索平面图形表现力的重要手段，是灵活掌握和创造性运用平面图形的关键。它也是设计领域的惯用手法，它的好处在于能够针对一个有文化属性和经济价值的课题，通过大量的相关资料的搜索和调研，创造整合出新的价值观念和成果。在设计理念和形式飞速发展的今天，新的平面构成课程教学的意义在于提出问题，而非给出答案，这就是主题性设计教学的基本思路，老师给学生一个课题，然后师生一起去研究和分析，是一种互动的主题性设计教学方式。 平面构成课要注重对已有优秀平面设计案例的分析和审美，去感受和领悟平面图形的本质、情感和规律，培养学生在二维空间里的图形表现能力。我们教授平面构成，应该着重于学生创新思维方式的训练，丰富学生的想象力、创造力，提高对平面设计的鉴赏能力，为以后的平面设计打下坚实的基础。我们可以把主题性设计观念引入平面构成课中，与招贴设计、图形设计等专业课程接轨。主题性设计课