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浅谈多媒体辅助教学的误区及解决策略 摘要：多媒体课件在现代课堂中被广泛运用，事例证明在课堂教学过程中应把握适时、适当、适度的原则运用多媒体课件，才能走出“逢课必用多媒体课件、不加修正地借用多媒体课件、以多媒体课件全程替代课堂教学”的三大误区。　　关键词：多媒体课件 运用 　　随着信息时代的到来和教育改革的不断深入，课堂教学也得到长足的发展，多媒体课件在课堂教学中也得到充分地运用，可以说多媒体课件在课堂教学中的运用对现代教育来说是一种时尚，但是任何事物的运用和发展都有个“度”，多媒体课件在课堂教学中的运用也不例外。只有将多媒体课件在课堂教学中恰如其分地运用，才能有利于学生知识的获取和保持，才能够充分展示教师的教学构思和创意，才能拓宽活化教材，增大信息量，才能发挥学生的主体作用，培养学生学习能力。但是有很多教师在课堂教学中，一味追求“时髦”，不假思索地将多媒体课件搬到课堂上，结果出现了“画虎类犬”的现象，笔者认为要想很好体现现代多媒体课件在课堂教学中发挥效益，应注意在运用过程中解决好“三大误区”。　　误区一 逢课必用多媒体课件　　利用多媒体课件辅助教学可以更好地营造课堂氛围，调动学生情感，激发学生兴趣，同时，在课堂中运用多媒体课件促使教师采用新型教学手段教学，便于教师进行教学改革和教学创新，提高课堂质量，因此，很多教师一提讲课，尤其是公开课，觉得非用多媒体课件不行，不运用课件进行课堂教学好像就讲不出好课。现在许多教师上课尽量运用多媒体课件，有许多教师不仅仅是上课，连开班会都以课件来突出主题。各学校管理人员，各级教育行政机构都也大力提倡使用多媒体进行课堂教学，可以说现在形成了一种“言课必言多媒体课件”的现象，提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的，但是，关键是什么样的课堂运用较好，并非每节课都适合利用多媒体课件，也并不是每一节课都必须用多媒体课件。　　有教育专家指出教学过程是教师与学生的交往、互动的过程，是师生之间平等对话与交流的过程。那么作为教师在课堂教学中把握好与学生的交往和互动，进行平等对话与交流，达到教育目的，圆满完成教学目标，可以确切地说，就是一节好课。至于说是否运用传统教学方法还是运用现代技术辅助教学则是次要的。试想运用现代多媒体技术完成不了教学目标，那又有什么意义呢？在课堂教学中，只要方法得当，不一定运用现代多媒体手段，同样能讲出优质课的。笔者曾有幸观摩了一节组织的“”一位教师的一节优秀课，因为到乡下，电教设备不足，该老师讲授的是八年级上册的语文课《陋室铭》，课型为朗读课，整个课堂没有用任何电教设备，但课后效果却惊人的显著，受到在座的所有教师和教育专家的好评。教师首先用描述的方法导出陋室，并对陋室进行生动描述，让学生展开联想的翅膀，想象出陋室的面貌，然后分别用不同的语气带着情感，朗读这篇课文，让学生们在揣摩中体会文章主旨，接着让学生互相探讨朗诵方法，互相竞赛，一节课下来，学生们的激情一直高昂，当然最终这节课受到学生的喜爱，同行的赞誉，专家的好评。　　可见并非不用多媒体课件就讲不好课，只是多媒体课件在课堂中的运用要讲求适时的原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以教师在运用多媒体课件首先关心的应该是利用某个课件进行教学是否有必要，并不是任何一个课堂上都有必要使用。比如，我们有老师在教英语课，为呈现课桌desk这个单词时，他大费周折，用课件做了一个桌，有必要吗？学生坐在课桌旁上课，有很好的现成的实物教具，再用多媒体课件来演示，无疑是“画蛇添足”了。　　　　解决策略：应适时运用多媒体课件　　在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一概都用。毕竟教师在应用课件方面主要是辅助教学，对多媒体课件的运用要运用得当，掌握火候，比如作为课堂的引入，像数学课有些抽象的东西，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有很大帮助。还有物理课，有些抽象而又无法用实验来演示的内容可以制作成课件的形式，这样会更加形象，便于学生理解，只是有一点要注意，切忌逢课必用多媒体课件，这样会得不偿失的。　　误区二 华而不实，不加修正，直接照抄照搬　　多媒体课件之所以受到广大教师的青睐和能激发学生的兴趣其主要方面是多媒体课中具有优美的文字、活灵活现的画面，动听的声音，大容量的知识，能使教师轻松地授课，学生愉快地学习。但运用多媒体如果只追求吸引学生眼球的一面，那就大错特错了。我们很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件，在课堂上照搬多媒体课件教学，而不注重自己修正和开发，其结果无疑是“缘木求鱼”，无益于教师的专业成长，更不能充实学生的学识。如果能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，虽然将