试谈小学数学作业的设计和批改.docVIP

浅谈小学数学作业的设计和批改 作业是学生学好一门学科的不可缺少的实践性活动，它是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，通过一定量的作业，可以使学生牢固掌握基础知识，形成熟练的技能、技巧；通过作业可以促进学生思维品格和身心智力因素和非智力因素的发展。尤其是数学更需要学生用作业来强化知识。 下面就谈谈我个人在平时数学教学中练习设计方面的一些做法。 一堂数学课练习是贯穿始终的。我上课前先抓2分钟口算练习。新教材有配套的口算练习本，没有的话就每天用小卡片出示十个口算题。利用候课时间让全班每一位学生都完成参与口算，然后马上核对答案。这样一方面可以使学生静下心来，上课铃声响就可以直奔主题课节省组织教学的时间，还可以大大提高学生的计算速度和计算正确率。在每次考试中统计各项大题的失分率时我所任班级的计算题失分率很小，占一定的优势，或许要归功于每天坚持不懈的口算练习。 而新课结束后的巩固练习是最主要的。这部分练习可以分为两大版块： 1、精选课本练习题。一般来说，每节课后面书上都有配套的练习，这些课本中的练习题是编写者经过精心筛选和设计的，基础性很强，而且适合于大部分学生练习。关键是如何合理的安排和运用这些习题。因此我注重备课时的钻研习题，把那些题目研究透，每一题的设计意图、训练目的都要了解，然后把这些习题放到最合适的地方出现，争取达到最理想的效果。 2、教师自己设计或改编题目。有时我们会觉得课本的练习设计不够理想，为使练习更有利于体现知识的基础，体现学生的思维发展规律，促进学生的数学思想方法的形成。这时我们可以自主编写或改编课本中的练习，来实现自己的教学构想。 （1）围绕教学重点设计课堂练习 例如教学“除数是小数的除法”，当学生已学会了口算方法时，我们设计如下一组专项练习题：先填写，再口答。 9.8÷0.7=( )÷7=( ) 0.98÷0.7=( )÷7=( ) 0.098÷0.07=( )÷7=( ) 0.72÷0.9=( )÷( )=( ) 0.18÷0.06=( )÷( )=( ) ( )÷0.02=( )÷( )=( ) 以上练习是针对知识的关键部分而设计的。突出了学生学习中的难点和重点，有利于加强学生在问题解决过程中所获取的知识、方法的理解和记忆。 （2）遵循认知规律设计课堂练习 ? 每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度， 一环套一环，环环相扣。 ??例如，同分母分数加减法的教学，可设计以下几个层次的练习。 ?1.基本练习： 1／3＋1／3、5／7－2／7、5／11＋4 ／11、3／4－1／4、5／9＋2／9、3／8＋ 7／8、b＋a／＋c／a、a／b －c／b（a、b）0，a）c）。? 2.综合练习： 5＋7／（）／（）＝1、 （）／（）－2／5＝2／5、3／11＋（）／（）＝7／1 1、（）／（）－1／6＝5／6。3.发展练习：仿照7／11＝（）＋（）、7／11＝（）－（），分别编出5道加法和减法计算题。 ?通过上述几个层次的练习，学生在简单运用、综合运用、扩展创新的过程中，理解和掌握了知识，同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们都有收益。 （3）善于设计变式性练习。 数学习题浩如烟海，变化无穷。因此我们选题要“百里挑一”，具有代表性，能“练一题带一串”。例如在几倍求和（差）和一倍求和（差）应用题教学练习中，出示选择题：图书馆里有故事书200本，是科技书的2倍，故事书和科技书一共有多少本？A、200-200÷2 B、200×2+200 C、200×2-200 D、200÷2+200教师可以依据来进行分析，如果是选择A问题该怎么变，如果是B、C条件又该怎么变。这样一题变四题，不仅提高习题利用率，突出了整堂课的知识重点，突破了知识难点。而且把容易混淆的知识和互相联系的知识进行对比练习，提高了学生的分析能力。 学生的学习兴趣促进学习质量的提高。一般到一节课的后段时间学生容易走神。那么怎样吸引学生的注意力呢？这就要求在练习设计中注意形式多样，不让学生感到枯燥。如口头抢答，分组比赛，动手操作练习等等。总之一节数学课的练习不能单调的埋头苦算，要把枯燥的练习设计活，让学生跟着你走。此外我还注重课堂练习课堂完成，给学生留下作业的时间，一来减轻学生的负担，二来可以巡视抓后进。而且学生养成了按时完成作业的好习惯，到头来可以说是减轻了自己的负担。 以上是本人对作业的合理设计和安排作业重要性的看法以及如何设计作业的一些具体的做法。与此同时，教师对作业认真批改程度也直接影响到学生认真完成作业的积极性。教师认真批改学生完成的作业是学生积极完成作业的保障。教师不认真批改学生的作业会导致学生认为做不做没关系的，反正老师不看，他们会认为自已