试谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计.docVIP

浅谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计 【内容摘要】新课程改革对教师的教学能力、评价能力、反思能力、资源开发与创新能力提出了全新的要求。因此，改革中等职业学校专业课程与教学模式的学科型或纯技能型的偏差式教学，拓展学生的能力，使学生获得相关的必备文化基础与理论知识学习，积累相应的技能操作体验尤为重要。为此我们选择了以学生技能、能力培养为核心的一体化教学。 ? ??为加快职业技术教育改革的步伐，突出实践技能的培养，充分体现“做中学，做中教”的职业教学特色。探索技能人才的培养模式，近年来，职业教育战线广大教育工作者不断进行教学理念的研究和教学方法的改革。在充满生命活力的课堂上，教师不可能照搬那些关于教学方法的训诫与教条，教学方法即包括教师的教法，也包括学生在教师指导下的学法，是二者有效组合，不同的教学内容特点各异，教师在教学中根据教学内容的特点选取最合适、最实用的教学方法。其中“理实一体”化教学模式，为一种颇有代表性的教学方法。结合实际谈谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计 一、理实一体化教学 （一）即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或只是形式上的“理实一体化”教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。 （二）即“理论与实践的有机结合”。充分利用现代教育技术,将理论、实验及实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施;教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行,形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化课程模式。要实现理论与实践的有机结合,则要求课程中一个个教学单元均由理论知识与实践操作两部分内容组。 （三）该教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在“学中干、干中学，”在学练中理解理论知识、掌握技能技巧，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，充分体现“做中学，做中教”的职业教学特色。探索技能人才的培养模式，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。 二、理实一体化教学与传统教学模式的区别 传统的课堂教学，学生主要是“听中学”和“看中学”学生听教师讲解，在教学过程中，教师是主导者，以“教师为主体”。学生看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中掌握知识。而理实一体化教学突破了传统的教学模式，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突出学生动手能力，真正实现师生间的“做中学，做中教”的职业教学特色。在教学过程中，以学生独立探索为主，教师启发、点拨为辅，充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与到学的过程，最大限度地组织学生亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“做中教”、“用中学”的协作中，发展他们的个性和能力。从而发现问题，解决问题，成为发现者、参与者、探索者，成为学习的主人。 下面以机械专业《电工技能与训练》课程为例谈谈“理实一体化”教学方与过程的设计。 ???（一）“理实一体化”教学环节 “理实一体化”教学过程有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与简单的站讲台上理论课有很大区别，也不是简单的理论和实践的堆砌。是“实践——理论——实践”的教学。所以，教学过程设计是上好课的关键所在，应遵循以下环节： 教学目的：掌握哪些基本知识和基本技能？ 教学重点、难点是什么？ 教学内容主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正、安全事项及注意事项等等。这一部分是教学的核心内容，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。我认为应从以下八点加以考虑： （1）课前准备：教学设备、工具、量具等。 （2）教学课时安排：节间的时间安排要尽可能详细，以提高时间利用率。 （3）教学过程组织： （4）如何选择教学场地、教学设备及工具、量具。 （5）教学过程编排：先操作后讲解，还是先讲解后操作？对于教学难度大的内容尤为重要。 (6)学生如何分组，设备如何配置。 (7)教学过程中应注意事项。 (8)如何在教学中体现教学的重点、难点。 只有构思好课堂教学的全过