最后一课2012最新版精选.pptVIP

初读课文，整体感知： 1、本文的主人公是谁？ 2、本文的线索是什么？ 3、请根据情节发展，尝试理清课文结构。 填表说明“最后一课”的异乎寻常 小弗郎士心路历程： 学习目标： 1、画出关于韩麦尔先生的言行的描写，说出他的性格特征。 2、找出环境描写的句子，概括在本文中的作用。 3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 合作探究：品味语言，谈谈你对下面语句的理解。 1、韩麦尔先生说： “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙。 ” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么含义？） 2、 屋顶上的鸽子咕咕的叫着， 我心里想：他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 互动提升： 1．“我的朋友们啊”，他说，“我——我——”请根据课文内容，补出韩麦尔先生因哽住而未说出的话。 2．根据课文结尾，假设你是小弗朗士，展开合理想象，以“散学以后”为题续写一篇文章，不少于350字。 文章的题目是“最后一课” ，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。 真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。 《最后一课》描述了向侵略者缴出语言的痛苦。 汉语是中华民族的象征， 我们有必要更有义务像热爱祖国一样热爱汉语。 * 【学习目标】 1、能说出小说三要素的相关知识；能说出“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义。 2、能理清小说的基本情节和结构。 3、画出课文中小弗郎士的心理描写并说出其作用。 都德，法国19世纪后半期 小说家。 小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。 小说三要素 人物 情节 环境 天气不错哟 老爸，快点拉！ 呃 呃 情节： 环境： 人物： 动作、语言、心理、外貌、神态 故事的开端、发展、高潮、结局 自然环境和社会环境 一、上学路上 二、最后一课 三、宣布下课 (1-6) (7-23) (24-29) 1、上课之前 2、上课之中 开端 发展 高潮、结局 阅读课文第7-10节（上课之前） 　　 到了学校，小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表 老师 其他 学生 气氛 最后一课 平 时 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点…… 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服 有镇上的人 没有镇上的人 想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩） 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习 还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士 上学的路上 看到教室里的气氛 知道是最后一课 上最后一课时 怕骂、贪玩 吃惊、诧异 难过、懊悔 悲伤、愤怒 （幼稚） （成熟） 贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。 总结： 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的作用 ? 深化小说主题的重要作用 韩麦尔先生 圈点勾画出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 分析人物形象： 1、（7）动作描写 严厉的老师 2、（9）语言描写 温和的老师 3、（10）外貌描写 内心的悲痛和崇高的爱国感情 4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师 5、（22）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6、（24-29）神态、语言、动作 十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。 环境描写 勾画出文中环境描