第四章 学前儿童社会教育的原则、方法与途径知识讲稿.pptVIP

第四章学前儿童社会教育的方法与途径;学前儿童社会性学习的特点 学前儿童社会性教育的原则 学前儿童社会性教育的方法 学前儿童社会性教育的途径;随机性和无意性 case：毛毛是幼儿园小班的儿童。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。别看毛毛年纪小，这一切他都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮助奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个孩子。 ;骋骋——他是济南电视台来经五路幼儿园采访时，积极回答问题的小明星。活动结束后陈老师将他们几个小明星所得的牛奶分享给全班小朋友，小明星被陈老师重重表扬，不经意间的一个小事确是给孩子们上了一节很好的社会课，懂得与他人分享是儿童亲社会行为培养的一个重要方面。 ;长期性和反复性 情感驱动性 实践性 ;情感支持原则 内涵：通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。 要求： 投入积极的情感，营造良好的情感氛围 ； 激发良好的社会情感 。;生活教育原则 内涵：要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。社会教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。 要求： 善于抓生活中的细节； 长期一贯地坚持 。 case：在日常生活中培养学前儿童爱集体的情感 ;正面教育原则 要求： 1、以积极的方式对学前儿童提出要求。即在希望学前儿童表现出某种举动的时候，我们直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。 case：教师看到一个学前儿童将剪纸的废纸丢在地上，她可能会制止他，对他说：“XX不要乱丢！把废纸捡起来！” 她也可能采取另外一种方式，对他说：“XX，这里有一个纸篓，我们把剪下来的纸丢在里面！ ;实践性原则 内涵：在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。 要求： 为学前儿童创造实践活动的机会； 教给学前儿童正确、具体的行??方式； 允许学前儿童犯错。 ;以观察、实践为主的方法 以语言引导为主的方法 社会教育的特殊方法;参观法 实践法 ;参观法的运用需要注意的问题： 1、参观场所要安全、卫生，无危险因素，以保证学前儿童的健康和安全。一般来说参观地不宜离幼儿园过远。 2、参观前要有详细而周密的计划。包括联系参观单位，取得他们的支持与合作，要精心设计参观路线及提问等。 3、参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水平。 4、参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学前儿童观察。 5、参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以提升学前儿童的经验。同时可以引导学前儿童将活动延伸到区域游戏中。 ;实践法的运用需要注意以下问题： 1、实践内容和要求要适合学前儿童的发展水平和接受能力。 2、实践法重在让学前儿童参与活动，要重视参与的态度与积极性，至于结果如何不要强求。 3、实践过程中要教给学前儿童做事的方法，同时也要注重培养他们的创造性思维能力，避免只会简单模仿。 4、要鼓励学前儿童勇于克服困难，以培养他们的毅力。 case：修补图书、值日生、自我服务、劳动等。日常的如礼貌行为练习，有餐规范练习。 ;情境一： 詹尼斯夫人的发现：一天，她没向丽莎解释为什么不让她参加集体活动。集体会议结束后，丽莎走到詹尼斯夫人面前说：“很抱歉，我不会再那样做了。”詹尼斯夫人问她：“不会再做什么？”“我不知道。”孩子如此诚实的回答让她惊呆了。很多时候，孩子只是学会了说一些无意义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表达的涵义，或为什么要那么说。  ;在日常常规活动中，重要的是帮助儿童理解，了解规则和要求背后的原因；  理解他人的需要和期望与自己的需要和期望并不相同。 ; 情境二： 沙拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着，“我先拿的！” 这时，她们的老师丹尼斯没有立刻过来拿走玩具，而是仅仅说了一句“如果你们不能好好玩，我就把它收走”。 接着他帮她们澄清了问题： “你们都想为自己的娃娃要一张床。”他进一步说明两难困境：“可是只有一张床却有两个要睡觉的宝宝。你们认为应该怎样解决这个问题？” ;帮助儿童认识到他们行为的后果，就教给了儿童自律以及理解他人观点的必要性。 在冲突时，要帮助儿童学会思考自己的行为，并形成解决冲突的能力。 教师也可以通过提示暗示孩子可能的解决方法。;情境三： 果果正在水箱旁边用各种容器玩水，但很快地水溅得满地都是。面对此情境，你会怎么做？  通过观察分析行为的原因，针对原