[六年级数学]“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 〈〈圆柱的体积〉〉 马永霞.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 执教：马永霞 职称：中学一级 学校： 青州市益都师范附属小学 电话：0536-3889611 电子邮件：sffxmayongxia@ 通讯地址：益都师范附属小学 教案背景 1、面向学生： 小学六年级 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备： ①、长方体、正方体体积的计算方法 ②、三角形的面积推导过程 ③、圆柱体模具 教学课题 1、通过教学，使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题；2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力。3、培养学生初步的空间概念、动手能力、操作能力和逻辑思维推理能力。〈〈圆柱的体积〉〉这节课的顺利学习将为以后圆锥体积的学习铺平道路。那么今天我们要研究的圆柱的体积，能不能也像刚才圆的面积公式推导过程一样，转化成我们学过的立体图形，推导出计算圆柱体积的公式呢？这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？一、迁移引入。 1、师：前几节课我们已经认识了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积，今天我们来研究圆柱的体积。同学们回忆一下，什么叫体积？（物体所占空间的大小叫做体积）我们学会计算哪些立体图形的体积呢？(2、（课件显示例四的前两个立体图）师：如果这个长方体和正方体的底面积相等，高也相等，那么它们的体积也相等吗？为什么？3、师：现在又有一个圆柱体，并且圆柱的底面积和长方体与正方体的底面积相等，高也与它们相等，大家猜猜看，圆柱的体积会与长方体和正方体的体积也相等吗？（指名学生口答）用什么办法来验证呢？4、师：在研究这个问题之前，先圆的面积公式的？（学生：把一个圆，平均分成若干个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。）（课件显示）： 圆的面积公式的推导过程：【百度文库】/view/ffb2464e2e3f5727a5e96283.html?from=recpos=0weight=33lastweight=13count=5 （二、。 1、师：那么今天我们要研究的圆柱的体积，能不能也像刚才圆的面积公式推导过程一样，转化成我们学过的立体图形，推导出计算圆柱体积的公式呢？交流。2、。 学生交流，教师演示。 （1）把圆柱体转化成长方体。 （2）怎样转化成长方体呢？(指名叙述：把圆柱体底面分成平均分成若干个扇形（例如分成16份)，然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。）你会操作吗？（学生演示教具） ② 如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的形状是怎样的？ ③ 如果把圆柱的底面平均分成 128份，拼成的形状是怎样的？ （4）启发学生说出通过以上的观察 ，发现了什么。 生：平均分的分数越多，拼起来的形状越接近长方体。 生：平均分的分数越多，每份扇形的底面就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越接近一条线段，这样整个立体形状就越接近长方体。 （）师说明：底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形就越接近长方体。 （）师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？（生：形状变了，体积大小没变。）】/v_show/id_XMjIzNjkzNzgw.html推导圆柱体积公式。：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？回答：长方体的体积于圆柱的体积，长方体的底面积于圆柱的底面积，长方体的高于圆柱体的高。 师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？教师根据学生回答演示课件。） 圆柱体积公示的推导： 【百度搜索】/UploadFiles/2007-3/319572752.swf 三、利用公式进行计算。 师：根据圆柱体积的计算公式，如果要求圆柱的体积，你必须知道哪些条件就可以求？ ①知道圆柱的底面积和高，可以求圆柱的体积。 练习七的第1题：填表。V =?S?h ②知道圆柱的底面半径和高，可以求圆柱的体积。 试一试。V =πr2?h ③知道圆柱的底面积直径和高，可以求圆柱的体积。 练一练的第1题：计算下面各圆柱的体积。V =π（d÷2 ）2?h ④知道圆柱的底面周长和高，可以求圆柱的体积。 一根圆柱形零件,底面周长是12.56厘米,长是10厘米,它的体积是多少?V =π（C÷π÷2 ）2?h （课件显示） （四、巩固应用。 （五、小结。 运用转化的方法推导出圆柱体积的计算公式，并且运用圆柱体积的计算公式解决一些实际问题。在今后的学习中，特别提醒大家一定正确计算出圆柱的体积，并且能灵活运用圆柱的体积计算公式。（课件显示） “用三种方法”推导圆柱体积的计算公式： 【百度百科】/qydtInfo.asp?Ar