丹江河水污染研究与治理.doc

有关研究性学习指导手册的补充说明 下面以为案例，结合PEER的社区服务学习指导手册，讨论这些小项目体现出来的问题丹凤的科学探究小型项目，和通渭一中的寻找生活的答案探究小项目小型项目 丹凤中学科学探究 温室效应的研究与治理 综述类大课题，关联本地比较困难；可以作为一个纯综述课题来做。在综述中需援引综合丰富全面的资料，并对各种不同的观点和解释进行比较。 酸雨的危害与防治 家乡水资源的利用与污染状况 联系当地很好，但“水污染研究与治理“这个题目还是太大，需要缩小范围，落到一个可以测试和实验的子题上，如丹江河水质状况调查。 丹江河水污染研究与治理 亚洲自然人文地理特征调查 建议按如下思路进行 对此类调查和分析的原理和案例进行学习和综述； 2） 与当地社区联结，做当地的自然人文地理特征调查，在调查中运用1）中的原理和分析方法 当地旅游开发与建议 建议按如下思路进行 对旅游开发进行原理（线路设计、景观设计、环境影响等）和案例的学习和综述 然后把此题缩小到一个旅游开发区，向当地部门拿有关这个区的资料，应用1）中的原理来得出解决方案，否则太大。 服饰文化与环境关系 建议按如下思路进行 对服饰文化和环境关系分析的原理和案例进行学习和综述； 2） 与当地社区联结，做当地的服饰文化和环境关系分析，运用1）中的原理和分析方法 废旧电池回收利用及意义 可以做成两种形式之一： 1）综述+联系当地的现状调查；废旧电池如何回收，为什么要这么处理；当地某一地区的现状（社会调查）； 2）科学原理＋实践，对处理方法的科学解释，以及设计实验来证实（实验室探究）； 生活垃圾的处理 太阳能热水器的合理安装 建议：科学原理探讨＋实验设计； 通过科学原理推导可调式太阳能热水器安装的算法，然后设计和执行实验来证实。 八大行星名称的由来 科普历史小知识，不能作为研究课题 《寻找生活的答案》 双彩虹是怎么出现的 石英钟秒针停在什么位置 蛇的舌头为何总一伸一缩 科学类的设题可以借鉴百科书和网上的文章，但不应止于现成的问题和回答。一方面需要延展问题，多问“为什么”，通过一个现象了解原理，又从原理出发解释一系列现象或者开发系列应用，把它发展成一个研究课题；一方面作为自然科学研究课题，能设计实验的尽量设计实验，注意理论和实验的相长。比如“双彩虹是怎么出现的”和“石英钟秒针停在什么位置”，可以设计实验来验证物理解释，通过这个解释引申其他应用，作为对物理教学的补充；又如“蛇的舌头为何总一伸一缩”，可以探究还有什么动物有类似的功能，进化论是如何解释这个功能的形成的，等等，把它发展成一个生物研究性课题。 社会科学类小型项目案例评议 一个在青树小型项目中经常出现的典型的校本教材编纂过程是： 老师设计教材提纲，分工到学生；老师带着学生利用图书馆和互联网收集整理材料。 组织学生实地考察。 学生提交原始资料稿。 老师汇编整理出完整书稿； 老师请专家审阅，根据专家意见修改后定稿； 这个过程普遍遇到的困难是教师团队在指导学生编写教材方面有一定的难度。学生参与的积极性较高，但写作能力不足。所以老师成为编写教材的主力。 这样的一个项目设计的局限性在于：1）学生的工作研究性弱（学生没有带着研究子题去查资料和实地考察，缺乏学生对资料的分析过程）；2）由学生来学习老师作为主力编写的乡土教材知识读本，虽然是一门不错的乡土知识学习课程，但不是探究性学习课程，因为工作产品是老师水平的反映，无法评估学生个体的探究性学习能力增长。研究性学习课程应该传授方法论、流程、和专业背景知识，然后由各学生小组收集分析汇总信息编写研究报告，作为学习这门探究性课程的工作产品。即便工作产品可能不尽人意，或者老师希望对学生进行较多的点评和指导，学生的原始工作产品、老师的评语、和学生的修改也必须记录下来，以便真实地反映学生的水平和在项目过程中发生的水平提升。研究性学习课程的课本应该是方法论、流程、和培训资料的集合，而不是学生们的工作产品。这个对于自然科学类的项目比较好理解。对于社会科学类的项目，由于校本教材极易与工作产品混淆，很多情况下，项目团队误以为工作产品就是未来的校本教材，从而过于强调工作产品的质量容易导致老师成为了分析和综合资料的主 力，学生失去了主体性，不利于用工作产品评估学生们的能力增长。比如乡土历史，如果运作为研究性学习课程，其最重要的目的在于培训学生研究乡土历史的方法和能力，而非让学生了解特定的乡土历史知识。其教材应该包括对学生的研究性学习方法培训资料，历史文化方面 的知识和能力培训，以及乡土历史研究的流程相关文件（含人员组织、工作安排和时间表、工作表格、研究报告撰写指南等）。学生选修这门乡土历史课程就是通过对一个或若干乡土历史小课题的研究实践来掌握这些方法和流程，提升历史文化研究能力。