爱与自由.docxVIP

《爱与自由》读后感《爱与自由》是著名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪写的关于爱孩子，而不是教孩子的书，其中饱含着作者对儿童至深的爱。在读这本书的过程中，有两个方面让我很受启发，一方面讲到的是精神胚胎及其发展的理论；二是如何发展孩子情绪的问题。书中所说的，每一个生命都是一粒种子，有其发展的内在的生命力，除了我们看到的躯体的成长，还有一个内有的精神胚胎，而孩子的发展最终取决于我们看不到的内在的精神胚胎。而精神胚胎的成长是有规律的，这个规律我们需要尊重。如果我们了解儿童成长的科学规律，让儿童按自身内在的精神胚胎的内在规律自然发展，他一定会成为一个有自我的人。儿童的自然发展规律一旦遭到破坏，他整个发展都不会正常，包括智力。所以蒙特梭利说：我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，我们总是认为孩子的成长是伴随着时间的改变而进行的。我们更多地是打理好孩子的吃喝，认为心理成长是随着时间的流逝自然会发生的事情，于是我们虽然会关注他们的心理，但却只是关注，并没有专注于对其心理发展的培养。我们总是以“我吃过的盐比你吃过的米都要多”的先行者的态度来将自已所谓的人生“经验”或者说是“精华”，毫无保留地传授给我们所珍视的下一代，并强烈地想让他们按照着我们的“宝贵经验”来生长，但这却违背了精神胚胎发展中认知的发展规律。孩子最初的认知是建立在自我感知的基础上，如果没有这些亲身的感受与经历，他将不会懂你所谓的“精华”的意义所在。这个观点与中国那句老话“教的曲唱不响”是契合的。如果不让他却感受，感知，这其实是对孩子成长的略夺。任何父母都没有资格作为生命成长精神起源的主人，而只能是以一个辅助者在身份存在。否则不但剥夺了孩子成长的权力，也在无形中给自已施回了许多的压力甚至焦虑。再说说儿童情绪的管理问题，很多家长只要看到孩子哭了就会想尽一切办法却使哭泣停止。比如：转移儿童注意力、哄骗逗、威胁、更可怕的是家长受到孩子情绪的影响会用“暴力”结束一切。为什么是这样呢？因为在这些家长眼中，孩子哭是不好的，所以必须帮助孩子消除这种情绪。然而这种做法的背后是对孩子情绪发展的不理解！儿童发泄情绪的一个重要途径就是哭，如果哭得不够淋漓尽致，那么他的情绪会在内心积压，表面上一时看不到，时间久了这会形成一股强大的力量会在某个阶段暴发式的呈现，最典型的就是各个叛逆期！所以当我们发现孩子在成长的过程中如果有情绪，我们要帮助他及时疏导，表达对孩子的理解，对孩子进行陪伴，让他将自己的情绪表达出来，而不是限制与转移，这是一个人情绪得到成长的最关键的部分。因为，即使是成人，如果有情绪而一味地压制，缺少必要的疏导，积压在内心最终可能会以一些极端的情绪或者身体的病痛而出现。所以，请允许孩子有情绪，并许或者帮助孩子在不伤害别人和环境下发泄出自已的情绪，这样儿童才能更好地去感受幸福，感受生命中更丰富的体验。总之，这本书告诉我，人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不止是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。《朗读手册》读后感　《朗读手册》是美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯的名作，这本书介绍的很详细，从为什么要朗读到何时开始朗读，再到朗读的阶段、朗读要领与禁忌，最后还给我们提供了很多朗读书目供我们参考与选购。这是一本推崇通过给孩子读书培养孩子阅读兴趣，促进孩子学习能力的书，看这本书，里面的很多观点都让我有一种深以为然的感觉，所以一边读一边就有一种跟知音聊天的轻松感与认同感。　　一、朗读的好处：朗读能带来什么好处？朗读不是因为“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”而是可以让我们在专注地静默中收获一份心灵的宁静。让孩子感到读书是一种乐趣是一种消遣，然后才是一种潜移默化的学习。读故事给孩子听，这种美好的亲子时光在孩子的心里一定会种下一颗美好的种子；与孩子在阳光下安静地读书，会成为亲子相处的宝贵记忆。读书是一种快乐是一种幸福，当他能自已阅读时，他能不喜欢读书吗？等他有了孩子，也会把这种习惯带给他的孩子。功利地讲，在这样的阅读中，孩子的注意力时间会越来越长，为以后的学习打下良好的基础。二．教师阅读的意义给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读１５分钟是美国教育的秘诀。我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。事实也证明，学生对阅读的喜好程度，关键取决于他的父母和老师对书的爱好程度，试想想如果一个老师除了课本，在课堂上从来不讨论其他书里的内容，那他的学生对其他书又会爱好到什么程度呢？自然也有例外，对于这样的孩子，老师是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一个加油站”。如果老师能找到方法让孩子享受阅读的乐趣，养成终身阅读的习惯，那么孩子就有较大的机会健康成长，并能用正确的方法教育自己的子女，这样也就为未来的