九十学第一学期期末教学研究会.doc

樹德家商106學年度第一學期期初自然科教學研究會 日期：106.09.06(三) 16:00-18:00 地點：327教室 出席：全體自然科教師 列席：副校長嚴品 副校長說明招生工作的推動與現在面臨招生的困境，希望大家全力盡心力的積極配合招生，在整個少子化的大環境中，學生人數下滑是必然的現象，但是不可失速，今年的招生人數比預期的還少，大家都會面臨工作不保的危機，有些科的老師若招生人數不足，就會面臨沒學生可以上課而資遣，所以招生工作是大家的工作，主秘室已經開始啟動，並積極去拜訪國中，今天去拜訪燕巢國中，因為今年燕巢國中來就讀本效的人數銳減太多。今年失速的原因目前尚找不出原因。這是很可怕的事情。希望在還沒探底的年度，為了確保大家的生活安定，期盼來年的招生有起色。 副校長轉述董事長說，希望在他有生之年，要確保大家工作穩定，家庭經濟穩定，希望招生工作能積極。 討論題綱： 新課綱推動，各科課程地圖及校定必修及選修之課程設計。 配合新課綱推動。 校務評鑑自評前置作業12/01-13，12/13校務評鑑自評邀請專家學者蒞校指導。 配合校務評鑑資料提供。 106學年度分組合作學習之推動。 每一位老師都要實施分組合作學習。 106學年度建置數位教學平台，推動數位化教學，教師運用分享資源，協助教師發展數位化補強、重補修教材，發展及運用補強教學教材，學生線上自主學習，協助學生成績進步。 自然科? 基礎生物 課程名稱 教材製作教師 第一章生命的共同性與多樣性 　 　 　 1-1細胞的化學組成-脂質 1-2細胞的化學組成-醣類 1-3細胞的化學組成-蛋白質 1-4酵素與輔酶 第二章植物生理 2-1植物簡介 第四章遺傳　 4-1血型的鑑定 第六章生物與環境 　 　 6-2食物鏈與食物網 6-3群集與消長 6-4生物間的交互作用 依學生差異擬定教學策略，實施差異化教學、多元評量、成績預警，以達有效教學有效學習。宣達學校提供的資料如下： 差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展。差異化教學之內涵，差異化教學之目標與意義在於：提升教師專業發展、對學生的關心與支持、教學過程中增加學生在學習過程的成功經驗、最終得以提升學生的學習效果。 多元評量係以教師教學與評量專業為基礎，依據教學目標研擬適切的評量方式、評量內涵、評量人員、及評量時機與過程，並呈現多元的學習結果，以提供更適性化的教學來增進學生成長。 多元評量迷思： (一)多元評量並非廢除紙筆測驗。 (二)多元評量並非一種評量。 (三)多元評量莫為多元而多元。 (四)多元評量並非目的。 (五)多元評量並非學習終點。 (六)多元評量並非主觀評量。 (七)多元評量並非萬靈丹。 補救教學定義. 係指針對學習低成就、低落或欠佳的學生，實施額外的教學時間，以提升其學習成就的一種教學方式。 補救教學的定義: 廣義而言，補救教學是學習輔導的一環。 是學生發生學習困難時，應獲得的一種診斷式教學 補救教學受教對象之界定，分為三類：一為學生的實際學業表現明顯低於其應有的能力水準……。另一為學生的實際學業表現明顯低於其班級平均水準，亦稱之為低成就。最後一類為學生學科成就不及格，且其學業表現明顯低於其他學生許多者，稱之為成績低落者。所以給予學生多元評量，而不是學生分數大放送，要對得起良知和公平。 推動共同備課、觀課與議課達到合作分享，以提升教師的教學與學生的學習成效。 任教物理的三位老師和化學三位老師要共備課與互相觀課，今年正式受評教師是韓文信老師，其他都是非正式受評老師，都要開放一次觀課時段，請每一位老師提出可以觀課的時間，時段另議。 國際教育中級認證實施方式討論(配合校外教學與本土教育實施方案) 國際教育實施在9中旬到12月實施，有校外參訪要帶領205班學生到校外實施，由國騰、曜鴻、建宏三位負責帶學生校外參訪。高二生物課每一位任課老師都要執行國際教育執行迷你溫室栽培。 配合校外教學與本土教育實施方案，由國騰、曜鴻、建宏三位負責。 台灣網界製作討論 由國騰、曜鴻、建宏三位負責。 106-1進度表書寫老師自行到重要公告下載。 請老師自行負責上重要公告下載書寫進度表的表格，如期完成繳交。 10.臨時動議 樹德家商106學年度第一學期期初自然科教學研究會 期初自然科教學研究會 辦理單位： 自然科 活動名稱： 106-1教學研究會 活動日期： 106/09/06 活動地點： A135教室 ※副校長和自然科教師共同討論招生問題 ※副校長和自然科教師共同討論招生問題 樹德家商106學年度第一學期