六年级防震教育教案-三和国小.doc

一、前言  預防地震災害  台灣地小人稠，不僅台北市等大都會區人口密度高，其它一般鄉 鎮亦同，一但發生地震災害，造成的傷亡與財產損失將更為嚴重。不 幸的，台灣正位於環太平洋地震帶上，受到地震的威脅自是無庸再 言。小學生應對所處的自然環境與潛在災害有基本的認知，並能在災 害發生前做好預防的工作，因此，本章的內容在使學生對地震有基礎 的認識，並能在地震發生前做好預防的工作，以減經地震所帶來的災 害。 二、學習路徑 本章先藉由討論，讓學生對這種經常發生在國內的自然現象有基本的認識：知道為什麼會有地震、如何描述地震、知道台灣為何多地震，使學生對所處的自然環境與潛在災害有深刻的認知，使學生察覺 既然地震不可避免，平時就應該做好災前整備的工作，一旦發生地 震，傷害能降至最低。最後，老師向學生說明有哪些是可以預防或減 輕地震所帶來的災害。 三、內容 如下頁所示。 嘉義縣大林鎮三和國民小學防災教育深耕計畫之 預防地震災害教學活動設計 教學領域：自然與生活科技 設計者：何素勤 主題：預防地震災害 適用對象：國小六年級 教學時間：80 分鐘 教學人數： 29 人 十大基本能力 一、了解自我與發展潛能 二、欣賞表現與創新表達 三、溝通與分享規劃 四、組織並實踐 五、主動探索與研究獨立思考與解決問題 自然與 生活科技領域 能力指 標 1.過程技能 1-3-4-1 能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。 1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並作適當的回應。 2.科學與技術認知 2-1-1-2 「察覺」到每種狀態的變化常是由一些原因所促成的，並「練習」如何去操作和進行探討活動。 3.科學本質 3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。 5.科學態度 5-2-1-2 對科學及科學學習的價值，持正向態度。 6.思考智能 6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。 教 學 目 標 單元目標 對應防災能力指標 一、災害的警覺心 1.察覺台灣是個多地震的地方 1-2-1 能說出災害預防與個人生命財產及身心安全的關係。 1-2-4 能預先察覺生活環境中潛在的危機。  二、防災概念與知識 1. 知道地震的成因 2. 認識地球上三個主要的地 帶 2-2-1 能說出各項災害發生的原因。 2-2-3 在個人生活環境中，能指出生活周遭既有及潛 存的災害。 2-2-4 能在危難發生前，瞭解影響個人及他人安全的 危險因素。 三、防災態度與價值觀 1. 相信平時多做一分準備，地 震來時就會少一分災害 3-2-1 能說出個人生活中與災害相互關係之正確防災 態度。 3-2-4 能主動關懷個人所處的環境，以便達成災害防 生時及時逃生之安全目標。 四、防災行動技能 1.會描述地震 2.在平時即做好預防地震災害 的準備。 4-2-3 能在日常生活中參與人為防災之宣導活動。 4-2-4 能在日常生活中配合執行與防災、減災、救災 及災後重建的關懷行動。 防災 能力 指標 教學活動 教師教學與說明 學生活動 時間 指導與評量 壹、準備活動 可以預測地震嗎？ 1.教師提問：「假定有人 發表地震預測說：明天 亞洲地區將會發生地震，可信嗎？」 2.教師說明這種預測也 許是真的，但是，這種 預測沒有明白表示地 震的位置、大小，而涵 括的範圍又那麼大，這 種預測是毫無意義。 學生就自己的想法回答問題 10 分鐘 能發表自己的想法 2-2-1 1-2-4 2-2-3 2-2-4 貳、發展活動 活動一、 為什麼會有地震？ 活動二、 我住在地震帶上嗎？ 1. 教師說明地震的成因。 2. 教師介紹什麼是斷層。 1.教師揭示全球的地震帶圖並說明什麼是地 專心聆聽 專心聆聽 10 分鐘 20 分鐘 能說出什麼是斷層以及地震的成因 能說出全球的三大地震帶  震帶。 2.教師請學生從全球地震帶圖中找出台灣的位置來，並討論從台灣的位置可以知道什麼。 3.教師說明台灣處於環太平洋地震帶上，是個多地震地區。 ~第一節課結束~ 共同討論 能指出台灣的位置 能察覺台灣是個多地震地區 3-2-1 1-2-1 3-2-1 3-2-4 活動三、 地震新聞報報報 活動四、 居安思危 1.教師說明地震消息發布有一定的流程，一般 媒體或民眾不能私自公佈地震消息。 2.教師揭示一篇關於地震的新聞，請學生說明它是如何描述地震。 3. 教師統整學生的答案，並說明震源、震央、地震的規模與震度分級。 1. 教師提問：既然地震 是不