2018冀教版数学一年级上册第4单元《合与分》（2～6各数的组成）教学设计.docVIP

《2～6各数的组成》教学设计 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册第28、29页。 教学目标： 1、在动手摆的基础上，了解6以内数的组成。 2、体会合的方法，经历把两部分合成一部分的过程。 3、在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。 课前准备： 红、黄、蓝色花片各5个。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、5的组成 1、请学生拿出课前准备的学具，先说一说都是什么颜色的，数一数各有几个，然后分出颜色放好。 花片是学生非常喜欢的玩具，数花片是已有的知识，按颜色放好是下面学习的准备。 师：同学们都带来了自己的学具。请大家拿出准备好的花片，和同学说一说都是什么颜色的，数一数各有几个，然后，把同一个颜色的花片放在一起。 学生做，教师巡回指导。 2、提出操作要求，让学生明白“拿出两种颜色花片的含义”，鼓励学生自主操作。 给学生自主探索的空间，在动手操作中，直观地感受到5的组成。 师：请同学们自己拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个。请你动脑想一想，再动手拿一拿，摆一摆。 教师巡视，发现不同的拿法，为下面的交流做好准备。 3、交流做法，并对学生的不同做法给予鼓励。让学生知道4个和1个、3个和2个合起来都是5个。 给学生展示自己学习成果的机会，并学习别人的不用方法。在丰富操作活动的基础上，得出5的组成。 师：谁来说说你是怎样想，怎样做的？ 学生可能会出现如下方法： ●先拿出4个蓝色花片，再拿1个红色花片，合起来就是5个花片。 ●先拿出3个蓝色花片，再拿2个红色花片，合起来就是5个。 ●先拿出2个蓝色花片，再拿出3个红色花片，合起来就是5个。 ●先拿出1个蓝色花片，再拿出4个红色花片，合起来就是5个。 教师适时地给以评价，并做简单板书。如： 4蓝1红，3蓝2红 1蓝4红，2蓝3红 4、在充分交流摆花片的基础上，讨论5的组成问题，得出4和1，2和3可以合成5。并完成板书。 由在具体的动手操作中，体验5的组成，过渡到去掉花片，直接说出5的组成，经历了由具体到抽象的过程。 师：刚才大家用不同的方法合成了5个花片。如果没有花片，你能说出几合几可以合成5了吗？ 学生可能出现1和4、4和1、2和3、3和2四组数，教师不要急于做出评价，可先板书下来两组数。 4和1 3和2 1和4 2和3 师：同学们说1和4合起来是5，4和1合起来也是5，大家讨论一下1和4与4和1有什么不同，有什么相同。 通过讨论使学生明白拿的方式和数都一样，只是摆的顺序不一样。 师：通过大家摆花片和讨论，我们得出1和4组成5，2和3组成5。5的组成可以用下面的形式表示。 边说边板书： 二、6的组成 1、提出几和几合起来是6的问题，让学生自己操作，再全班交流，最后写出6的组成。 给学生提供利用已有经验自主地得出6的组成，创造机会让学生展示交流学习的成果，体验交流的快乐。 师：学习了5的不同组成方式，那你知道几和几合成6呢？ 请你拿出花片摆一摆，把组成式写下来。 教师边巡视边作为参与者加入学生的活动中，交流总结活动同上 。 2、交流、检查学生自主操作的情况，使学生了解6的组成。 交流活动既是学生展示学习成果的平台，又是实现教学目标，学会6的组成的必要经历。 师：把你们自己学习的成果汇报一下，说一说你是怎么做的？写出的组成式是什么？ 学生说，教师板书出6的组成。 3、提出：不摆花片，谁能说出几和几组成4？学生回答后，教师板书出组合式。然后，提出：几和几组成3？得出3的组成式。 在学生已有经验的基础上，直接总结4和3、2的组成，使学生获得学习的成功体验。 师：同学们知道了5和6的组成，不摆花片，谁能说出几和几组成4？ 生1：1和3组成4。 生2：2和2组成4。 生3：1和3组成4。 教师肯定并板书： 师：那几和几组成3呢？ 学生达，教师板书。 师：那几和几组成2呢？ 三、课堂练习 1、练一练第1题，学生独立完成，然后全班订正。 由摆花片到看花片，数的组成的直观练习。 师：同学们看练一练第1题，根据每一幅的花片数，在□里填数。 学生完成后，指名汇报。 2、练一练第2题，学生自主完成，交流时，说一说是怎样做的。 考查学生知识技能目标的实现水平。 师：第2题，在□里填上适当的数，自己完成。如果有困难，可用花片摆一摆再填。 学生自主做，教师个别指导。 3、练一练第3题，要让学生明白题意，再独立完成。 数的组成的变式练习。 师：同学们看第3题，你明白是什么意思吗？ 生：圈外面是几，就画够几朵花。 四、数学游戏 教师详细介绍游戏的规则，激发学生参与游戏的热情，并作为参与者和学生一起游戏。 游戏是小学生的最爱。学生在轻松活泼的游戏中，不仅很好的巩固了6、7的组成，而且获得了积极的体验，为后面进一步学习数的计算奠定了良好的基础。 师：今天