2018春冀教版语文二年级下册第1课《古诗二首》教案.docVIP

1古诗二首 教学目标: 1．正确认读本课的9个生字，会写8个。 2．正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。 3．了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。 4．了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。 教学设计: 第一课时 教学过程 设计意图 一、激情入境，引趣揭题。 1．同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？ 2．动画展示春景。 画面定格河边婆娑的垂柳。多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。 （板书:咏柳） 3．读题释意。 指名学生读题识字咏。 师:我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》，咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 生可能会想到，咏柳就是赞美柳树。 孩子们天生爱看动画片，从直观的动画导入本课，容易使孩子开课就感到有兴趣。 从孩子熟悉的知识入手，引出新知识，这样也教会了举一反三的学习方法。 二、初读古诗，认读生字。 l．诗人是怎么赞美柳树的呢？ 请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字出来，多读几遍，读准音。 2．看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？ 3．让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。 4．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。抽读词卡:垂柳、。 5．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 6．指名读，互相评议。 7．齐读。 扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。 多种方式检查学生识字情况，调动他们的学习积极性。 三、细读诗文，深入领会。 （一）、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。 1．看柳树远景图。你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ 2．诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。 3．你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。 4．指导朗读这两句: 5．学生自主试读，体会感情及语气。 6．指名读，教师相机指导。 7．激励赛读。 （二）、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。 1．过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句。 2．出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁:裁剪。 3．小组交流各自理解。 4．指名说:这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？ 5．指导有感情地朗读第三、四句。 把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。 给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟古诗描绘的场景。 发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。 四、赏境诵读。 1．教师配乐诵读。 2．师启发:在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。 3．生自读古诗。 4．竞赛背诗。 通过配乐赏读的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，不仅对全文有个整体回顾，而且能够激发学生读诗的兴趣。 课堂上完成背诵，减少孩子们的课业负担。 五、小本本: 搜集关于四季的诗歌，写在小本本上。 把诗歌延伸到课下，开拓孩子们的视野。 第二课时 教学过程 设计意图 一、复习导入。 1．同学们,上节课我们学习了一首描写春天的古诗，你们还记得吗？谁给大家背一背？ 是啊，春天藏在柳树梢上，藏在花瓣上，藏在田野中，也藏在诗人的心里。我们一起来看看宋代诗人徐俯眼中的春天吧！ 2．板书并齐读课题。简介作者。 3．释题: 读题思考:“春游湖”指什么？春天赏游西湖。 通过复习导入，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。 二、教师范读古诗，学生自学 。 1．古诗朗读直到读通顺。 2．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。抽读词卡:蘸水、、柳荫。 3．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 4．指名读，互相评议。 5．齐读。 扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。 三、分布解读，体悟诗情 。 （1）读了古诗你懂得了什么，还有什么不懂的地方 教师重点指导“蘸水开”“”“撑出柳来” （2）师:诗中描写的是春天游湖的景象，成双成对的燕子是什么时候回来的呢？两岸的桃花象蘸着在盛开……教师利用如诗如画的的语言给学生创设读诗的环境，带领学生体会诗的美好。 （3）从诗中你感悟到了什么，写下来或者画下来 （4）你还能用什么样的诗句来形容春天？找一找 “教是为了不教，学是为了会学”，课堂上所学的古诗毕竟是有限的，最要紧的还是要教会学生理解词语、自己学古诗的方法，这样才能帮助学生积累更多