2018春大象版科学三下5.2《电灯亮了》教案.docVIP

《电灯亮了》说课稿 汪营小学 陈国珍 尊敬的各位评委、各位老师大家好，我说课的内容选自大象版小学三年级科学下册第五单元中的第二课《电灯亮了》。我将分七部分对本课的教学设计做以下说明： 一、说教材 大象版教材的特点是能力主线，知识点暗线分布，三年级科学下册探究能力的培养重点是猜想与假设，第五单元的目标是能分别对结果和原因进行假设。本课重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力，从生活中的电灯导入，学生说出所需要的材料，自行试用各种连接方式，使小电珠亮起来，设法控制电珠的亮与灭，并大胆尝试制作红绿灯。学生的探究将是高度开放的，在学生连接电路的过程中，同时引导学生认识电路中的主要元件，如小电珠、电池、电线、开关等。 二、说学情 三年级的学生能借助已有的知识和生活经验对所观察到的现象与问题进行假设性解释，但是学生的原有猜想是比较零散的，不系统的。因此对学生的猜想和假设能力的培养在三年级下册是重点培养目标。学生非常喜欢科学课，尤其是对亲自动手操作实验充满浓厚的兴趣，但是缺乏一定的规范性，需要在学习过程中注重培养学生科学学习的良好习惯和素养。 三、说教学目标 根据科学课程标准要求，联系大象版教材的特点，设立如下目标： 知识与技能目标 1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路； 2、知道开关的功能； 3、能用一些基本元件连接成一个简单的电路。 4、在前面探究的基础上能让更多的灯泡亮起来。 过程与方法目标 1、 能对小电珠亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。 2、能自主探究怎样使小电珠亮起来。并能演示开关的作用。 情感态度目标 1、培养学生大胆猜想并勇于实验、反复比较并试着总结的探究精神和能力。 2、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助共同学习。 教学重点 指导学生自己动手探究让小电珠亮起来的方法，会连接开关控制灯泡。 教学难点 指导学生分析归纳让小电珠亮起来的规律，知道电路中电流的流动路线。 四、说教学设计思路 教学设计上体现三个特点，一是教学围绕科学探究的基本步骤进行组织：经历观察提问—猜想假设—计划组织—事实证据—模型解释—表达交流等过程，通过一系列的探究活动让学生以小组为单位利用材料、自主探究，让学生在“做中学”，从而使学生的动手操作能力、猜想能力、交流表达能力、协作能力得以提高。二是充分发挥想象力、创新力。主要体现在放手让学生大胆进行红绿灯的制作。增强学生的兴趣和成功感。三是采用温馨提示的办法培养学生良好的科学学习习惯及科学素养. 五、说教学准备 1、教师准备：电线、电池、小电珠、电池盒、电珠灯座、开关， 2、学生准备： 白纸，科学记录本，彩笔 六、说教学过程 第一部分：创设情境，导入新课，并揭示了课题 第二部分：自主探究，分组合作 这部分我进行了三个探究活动 活动一：让灯泡亮起来！进行简单电路的设计与实验 活动二：灯泡亮灭 连接开关的设计与实验 活动三：让多颗小电珠亮起来 进行红绿灯的设计与实验 这三个活动，我都是放手让学生分小组讨论交流后大胆进行实践活动，通过这种教法，不仅可以培养学生的合作精神，还可以增强学生的兴趣和成功感，使学生们感受到的科学学习的愉悦。活动一：我通过让学生猜想、验证培养了学生的猜想与假设能力，这和本册的培养目标吻合。把自主权还给学生，让学生自主的交流方案，根据实验材料探究出怎样使小电珠亮起来，使学生有一种我就是科学家的感觉。通过对不亮的的电路进行修改，可以培养学生科学研究的方法和实事求是的科学态度。活动二：通过质疑如何控制小电珠的亮与灭，让学生知道需要加开关，然后让学生再一次经历猜想、实验、展示、总结交流的过程，培养学生科学探究的能力，并认识生活中的开关，体现出了科学来源于生活又服务于生活。进一步突出教学重点，突破教学难点，最终实现教学目标。活动三：通过大胆想象如何制作红绿灯，这是一个较前两个探究的一次飞跃。让学生无形之中体会科学需要我们不断去探究，不断去发现其中许许多多奥秘的一门学科。 第三部分：通过让学生谈自己的收获，引导学生梳理回忆本节课主要的教学内容。通过自我评价找到以后努力的目标，为以后的学习奠定基础，这也是新课程下倡导的评价方式之一。 第四部分、延伸迁移，拓展升华 思考：有了电路安全保护器，用电还需要注意安全吗？让学生去了解更多的用电知识。 六、说教学的预期效果 本节课采用自主、探究、合作、实验的方法，预期全班的学生能合作动手连接电路，了解开关的作用，大部分的学生能了解小灯泡亮的规律，并且培养了学生学习科学的兴趣并体验成功。但是，有一句名言：当局者迷，旁观者清。在这节课里面还存在着许多的不足和需要改进的方面，望各位指点，谢谢！