2018春鄂教版科学四下第18课《锣鼓声声》教案.docVIP

义务教育课程标准实验教科书《科学》（鄂教版）四年级下册 《锣鼓声声》 教学设计 作者：湖北省襄阳市谷城县城内小学 杨艳慧 锣鼓声声 教学目标 1、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。 3、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”. 教学流程： 创设情境 师：今天老师给同学们带来了一段汇演时的视频，请你们闭上眼睛，静静地听，看你听到了什么？这些声音是谁发出的？ 师：同学们更安静些，一点声音也别出，再听一听，还能听到什么吗？ 师讲述：我们生活在一个充满声音的世界里，声音无所不在。这节课就让我们走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。 【设计意图：创设愉悦有趣的情景，引起学生探究问题的欲望，通过两次让学生静静地听声音的活动，让学生感受到声音无处不在。】 自主探究 师：大家听了这么多的声音，关于声音，你最想研究什么问题吗？ 师：这节课我们就来研究声音是怎样产生的？既然要研究声音的产生，我们就先来制造一点儿声音。请各个小组的同学们利用身边的材料制造声音，实验结束后交流：你用了什么材料？怎样来制造声音的？ （学生活动、交流） 【设计意图：鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音，尽可能让学生利用身边更多的材料发声，使学生体会到声音无处不在，促使学生对声音的产生做出假设。】 师：同学们用了这么多的方法制造出了不同的声音，这些物体在发声的时候，你发现了什么秘密？ 师：物体发声时，都在来回地动，科学上把这种“动”称为振动，你认为声音是怎样产生的呢？（物体的振动） 【设计意图：猜想可以调动学生已有认知经验，启发学生思维，培养学生分析问题的能力。对现象提出自己的假设，是学生自主探究活动的重要环节。】 师：同学们有了假设就要用实验来证实，下面以小组为单位，用橡皮筋、直尺、梳子发出声音，观察发声时的现象，再让它们停止发声，看又有什么现象发生？ （小组活动） 师：汇报：这些物体在发声时有什么相同点？停止发声呢？ 师：同学们用实验来证实了声音是由物体的振动产生的。 【设计意图：引导学生有目的地设计实验方案，让学生学会观察、学会记录、学会思考。在活动中，引导学生观察实验现象中的要点。通过相同现象的观察分析，发现发声物体的共同点，即发生了振动。】 师：皮筋、直尺、梳子发声时可以观察到振动，有些物体发声时不能直接看到振动，（出示鼓）敲击鼓面，鼓面振动幅度小，我们无法用眼睛看清楚，可以借助其他的物体，同学们想一想可以用什么方法知道鼓面在振动？ 师演示。 【设计意图：皮筋、直尺、梳子等物体的振动可以看见，但有些物体的振动看不见，引导学生想办法实验来证明，间接地观察到鼓面发声时的振动，渗透了反证的思想，让学生认识到没有振动就没有声音。】 三、扩展延伸 师：在我们的身体里也有一个能发声的器官，在哪？（像老师这样轻摸喉结处感受喉咙里声带的振动，）齐读：声音是由物体的振动产生的，手有什么感觉？ 师：我们正处在生长发育时期，怎样保护我们的声带？ 【设计意图：利用人体的发声器官，强化学生对振动的理解，通过研究声带的发声，使学生知道人发出声音是声带的振动产生的，知道应该如何保护声带。】 师：同学们通过这节课的学习。知道了声音是由物体的振动产生的，那么我们人又是怎样听到物体发出的声音的呢？这个问题我们下节课再来研究。