2018春青岛版（五四制）科学三下第8课《风的形成》教案.docVIP

?? 8 风的形成 教学目标： 1．能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。 3．知道风是在空气有冷热差别的条件下发生的，理解自然界中风的成因。 活动准备： 教具学具:课件、自制风的形成实验装置（大花生油瓶 小塑料水瓶） 蜡烛 火柴 香 纸条 课前准备：搜集有关风的图片、资料 教学过程： 一、 谜语引入,揭示课题 1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：“生来本无形,走动便有声,夏天无它热,冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风） 2．提出问题：你们知道风是从哪里来的吗？大家想不想解开这个谜？ 今天，我们就一起来研究这个问题。（板书课题） 二、探究过程 （一）活动一：风从哪里来？ 1．你在哪些方面发现了风？展示交流自己搜集的各种文字、图片资料. 2．课件展示有关风的音像资料。 谈话：风是什么样子的，你们看得见吗？ （学生思考，回答） 3．讨论：你能不能利用你周围的材料，想办法制造和感受风？ （分组活动） 4．汇报：刚才的活动中，你们都是怎么做的？风虽然看不见，但我们通过吹、扇等动作，脸上感到有凉气，看见了头发飘动、纸条摆动等，根据这些现象我们就可以判断有风。 引导：想一想刚才我们吹的、扇的是什么？它有什么变化？这说了风是什么？ 5．学生猜测感受：风是空气的流动形成的。 （二）活动二：自然界中的风是怎样形成的。 1．提出问题：大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？ 2．学生提出自己的猜想与假设。 （小组讨论、交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由） （三）活动三：设计实验，验证我们的猜想。 1．小组设计实验方案：观察桌上的实验材料，你发现了什么？想一想你怎样利用这些材料设计实验？ （实验器材每四人一组，每组的实验装置为：自制风的形成实验装置（大花生油瓶小塑料水瓶） 蜡烛 火柴 香。实验桌上另有一张记录单。） 2．讨论、交流设计思路， 教师指导补充完善。 （第一步：摆好风的形成实验装置，在大瓶内放一根未燃的蜡烛； 第二步：把点燃的香，放在大瓶的侧洞口外，观察烟飘动的路线； 第三步：点燃大瓶内的蜡烛，依然把点燃的香放在大瓶的侧洞口外，观察烟飘动的路线。） 如果我们现在来做实验，你认为我们还需要注意哪些？ （学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意安全） 3．小组分工合作进行实验探究。 4．汇报交流： （1）没有点燃大瓶内的蜡烛时，大瓶的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？ （2）点燃大瓶内的蜡烛后，大瓶的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？ 5．思考、讨论： （1）在这个实验中，为什么点燃大瓶内的蜡烛后会形成风呢？ （2）实验说明，风是在什么条件下形成的？ 实验装置图 蜡烛状态 烟的飘动路线 大瓶的内外温度 有无风 点燃前 ? ? ? 点燃后 ? ? ? 结 论 风是在空气（ ） 的条件下形成的。 6．引导推理： （1）自然界里的空气有冷热差别吗？哪里的空气冷？哪里的空气热？为什么？这些空气怎样流动？ （2）根据实验中风的形成，推想自然界中的风是怎样形成的？ 7．师生小结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。 三、自由活动 1．提出问题：“海陆风”是怎么回事？等等 2．学生做尝试性解释。 四、课后作业 　　 搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？ 板书设计： 8 风从哪里来 上 升 ? 气温低 压力大 气温高 压力小 ? 空气流动 ? ?