《春雨的色彩》教案1.docVIP

《春雨的色彩》教学设计 教学内容： 《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。 教学理念： 引导学生多角度、有创意地阅读。 带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。 阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。 提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。 边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。 通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。 重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。 使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写 想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。 教学目标： 能学会认11个生字，会写6个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。 教学难点： 理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。 课时安排： 二课时 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 谈话引入课题，理解“色彩”。 师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。 师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。 师：读了这个题目，你想知道些什么？ 生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。 初读课文，学习生字。 请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。 分组自学生字： 师：能够自己学习这些生字吗？ 汇报。 师：你们怎么学习的？ 生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。 师：方法都很好。 检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。 师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。 再读课文，读通句子。 把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。 展示：学生自愿起来逐段读通顺。 写字。 练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。） 学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。） 再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。） 学生练习写，展评。 将自己不满意的字再写几遍。 第二课时 复习生词，引入新课。 师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。 生：首先齐读课题。 选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容） 师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言） 生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。） 精读课文，理解感悟。 学习一自然段，感受春雨的轻和细。 师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。 生：齐读第一自然段。 师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？ 生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声） 师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。 师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读） 师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。 学习第二自然段，引出问题。 师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野