苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》教案.docVIP

《厄运打不垮的信念》教学设计 江都市嘶马小学 李锁根 【课题】 《厄运打不垮的信念》（苏教版小学语文五年级上册） 【教材简介】 本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 【目标预设】 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。 感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 【重点、难点】 重点：读懂第二、三自然段，体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 难点：理解谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的动因。 【设计理念】 凭借具体的语言材料，引导学生充分去读、去说、去感悟，发展思维，培养语感，进行思想教育。努力做到工具性与人文性的和谐统一。 【设计思路】 “读”中感知，“读”中悟情，“读”中练说。 【教学过程】 第一课时 初读课文，整体感知，理清层次；学习第一部分；指导写字。 第二课时 复习检查，明确要求 上节课，我们初读了课文，解决了一些由课题提出的问题，回忆一下，“厄运打不垮的信念”是谁的什么信念的？ 生说，师随机板书：立志编史 那么谈迁的理想实现了吗？（实现了），齐读有关语句：“经过20多年……《国榷》。”板书：完成巨制 谈迁完成了这样一部鸿篇巨制，心情是多么的喜悦呀！再读一读，把自己当作谈迁，读出心中的喜悦来。（再齐读） 4、（指着黑板上的问号）上节课大家提出的“？”中，还有两个未解决，是哪两个问题的？（指名生说）这节课，我们就来解决这两个“？”。 二、精读第二部分，感受谈迁 1、请大家自学课文的第二部分（第2、3自然段），看看“厄运”是什么？“打不垮”的具体表现有哪些呢？找出有关语句来，在语句旁的空白处写写自己的体会。 2、读后讨论交流。 （一）讨论“厄运” 1、“厄运”是什么呢？指名读相关的语句：“可是……就下落不明。” 2、这可是谈迁用了20多年的心血写成的呀！再次出示语句：“经过20多年……《国榷》。” 3、20多年的心血转眼之间化为乌有（板书：化为乌有），（引读：这对任何人来说——生齐读“都是致命的打击。”更何况——生齐读“此时的谈迁……老人了。”他此时此刻的表现怎样——齐读“他茶饭不思，夜难安寝……不停流淌。” ）（板书：热泪流淌） 此时此刻谈迁这位老人“茶饭不思、夜难安寝”，他思考的是什么呢？（引导生说，如：“《国榷》啊，你到底在哪儿呢？”“天哪！难道我的理想就这样破灭了吗？难道我这20多年的心血都白费了吗？”……） 读第2自然段中“面对这部可以流传千古……只有两行热泪不停流淌。” （方法：齐读开头一句和“20多年的心血……不停流淌。”指名一人读中间“丢书稿”部分。） （二）讨论“打不垮” 1、厄运打垮谈迁了吗？（没有）怎么看出来的？（生齐读“很多人以为……从头撰写这部史书。” ）（板书：挣脱痛苦 从头撰写） 2、是什么原因使得谈迁没有被这厄运打垮呢？生说，师随机出示句子：“谈迁立志要编写一部翔实可信的明史。”齐读。 3、再齐读“很多人以为……从头撰写这部史书。”读出谈迁的坚决来！ 4、厄运没有打垮谈迁，还有哪些表现呢？出示语句：“他一袭破衫……奋笔疾书。”齐读，读后问：读了这几句，你有怎样些体会？（感觉到谈迁：不怕苦、不怕累、不怕孤独、不怕病）此时此刻，他心里只有一个念头，那就是（生齐说：写成史书！） 5、再齐读：“他一袭破衫……奋笔疾书。”读后师饱含深情地叙述：“是啊，谈迁知道生命留给自己的时间已经不多，他要和时间赛跑，他一定要在自己的有生之年完成这部史书，实现理想！” 6、这部史书完成了吗？（完成了）齐读有关语句：“又经过了……谈迁也因此名垂青史。”（板书：重新完成 名垂青史）师补充叙述：我们今天看到的《国榷》，1958年由中华书局出版，已在全世界公开发行。 三、学习第三部分，明晰道理 1、读到这里，我们真为谈迁老人感到由衷的高兴，因为他终于在自己的有生之年完成了明史《国榷》的写作，实现了理想。 2、那么，作者写这篇文章要告诉我们什么道理呢？齐读最后一节。（板书：难免有……但只要……就……） 四、练习说话，情感升华 1、课文学到这里你最想对谁说点儿什么呢？（幻灯片出示：“谈迁、同学们、自己……” ）各人先准备一下。 2、指名说，说后再齐次读最后一节。 3、除了本文所讲的谈迁外，你还知道有哪些也像谈迁这样面对厄运，毫不畏惧，坚定信念，最终实现了理想的人吗，他们有哪些表现呢？（引导学生说如：司马迁、张海迪、贝多芬、霍金等中外名人的故事） 五、学习写法，“走个来回” 1、请大家再仔细地读读课文，看看本文在写法方面有哪些特别值得我们学习的地方，这样写有什么好处？ 2、读后讨论交流。（如：列数字的写法，通过这些具体的数字就能更