苏教版科学三上《谁最关心天气》教案.docVIP

第1课 谁最关心天气 　　教学资源开发 　　本课是三年级上册“关心天气”单元的第1课。 　　本课通过讨论“关心天气”这个主题，知道观察、测量和记录天气四个方面的特征：云量、降水量、风力风向和气温；在讨论的基础上，认识到天气与我们的生产、生活密切相关，人们都很关心天气；同时，能够设计富有个性的符号，在天气日历上记录自己的观察结果，进行长期的数据收集的准备；并且了解到气象工作者是怎样工作的，以达到课程标准中的相关要求。 　　在这一课学习之前，学生已经对天气的千变万化产生了一种好奇心，他们总想看看云的背后会有些什么，雨是怎样落下来的，为什么秋天会有雾，冬天会下雪？然而，学生对天气的关心又是有限的。虽然天气变化影响着我们的日常生活，但学生对这种影响只是被动的关心和接受，他们只是在成人的提醒下，根据天气的变化改变自己的穿衣和日常行为，他们自己很少去有意识地关注、研究天气，更没有意识到自己也可以关心天气，也可以收集每天的天气信息。在本课的学习中，学生将分享他们的关于天气的知识，通过讨论“谁关心天气”这一话题，知道天气和我们的生活密切相关；通过讨论“我们可以从哪些方面说天气”，学会观察和描述各种天气特征，体验大自然中蕴涵着的另一种美；通过讨论天气预报的有关知识，知道从哪里可以搜集到有关天气的信息，了解气象工作者是怎样进行天气预报的。本课的教学就是要利用和发展学生对天气天然的好奇心和热情，引导他们有意识地关心天气、研究天气，进而研究身边自然事物的变化，为进一步学习《测气温》、《雨下得有多大》、《今天刮什么风》打好基础。 　　根据学生实际情况和教材的编写特点，我们这样处理教材：把“我们关心天气”、“还有谁关心天气”两部分内容合二为一，改为“我（人）们喜欢的天气”，着重了解天气的种类，知道天气与我们的生产、生活密切相关。 　　在材料设计方面，我们仍遵循兰本达关于结构化材料设计的思想，选择各类天气的录像（或图片）、电视台天气预报节目片断。这些材料本身就蕴涵着本课所设定的知识目标。同时，通过展示这些录像（或图片），学生会更加真实地感受到天气与我们的生产、生活的关系密切，在生活中科学无处不在，科学有用，从而亲近科学。出于可操作的考虑，最好把这些材料制作成一个多媒体课件。课堂上，在学生的交流和讨论中，这些材料应起着启发和补充的作用，而不能用它来代替学生的思维。 　　在教学过程设计方面，我们认为科学探究是重要而有效的学习方式，但不是惟一方式，是否采用、如何采用应根据教学目标和内容来确定。因此，我们确定本课不以科学探究活动来展开整个教学过程，但在教学的过程中，我们将尽量体现科学探究的理念，让学生在自主讨论和实践活动中培养科学素养。[ 本课的教学目标： 　　过程与方法 　　● 能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气； 　　● 能够收集各种关于天气的资料，设计富有个性的符号记录天气情况； 　　● 能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。 　　知识与技能 　　● 知道天气和我们的生活密切相关； 　　● 知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）； 　　● 了解气象工作者的工作。 　　情感、态度与价值观 　　● 意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变化； 　　● 愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。 　　教学过程设计 　　一、 导入 　　1? 在黑板上写“天气”。说明今天的研究对象。 　　2? 组织学生讨论： 今天天气怎么样？（学生可能会说“今天天气很好”或是说“今天天气不好”，这时，教师可追问“你为什么说今天天气很好”？或“你为什么说今天天气不好”？） 　　【评析】“今天天气怎么样”这一话题贴近学生生活，真实可感，后一问题是对前一问题的补充，组织讨论的目的是调动学生对天气的已有认识，并与同伴分享这种认识，这同时也是教师了解学生原有经验基础的一个契机。 　　二、讨论我们所喜欢的天气 　　1? 谈话： 刚才，同学们说了，今天天气很好，是晴天。除了晴天以外，你还知道有哪几种天气呢？（或：今天天气不好，因为今天下大雨，上学很不方便。除了雨天以外，你还知道有哪几种天气呢？） 　　【说明】谈话的具体内容根据导入部分学生讨论的内容而定。 　　2? 学生汇报： 有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、沙尘暴…… 　　教师根据学生汇报情况择要板书。 　　3? 多媒体展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生判断是哪种天气。 　　4? 讨论我们最喜欢的天气。 　　（1） 组织学生讨论：在多种天气中，你最喜欢哪一种天气呢？为什么？ 　　（2） 进行简单统计，找出全班同学最喜欢的一种天气。统计方法可由学生确定，例如：数数、画“正”字等。 　　5? 讨论： 天气和人们的生产、生活关系密切，人们都很关心天气，工人、农民、渔民等各行各业的人