苏教版科学四上《第三单元 奇妙的声音王国》教案.docVIP

第三单元 奇妙的声音王国 单元概要分析 本单元教学内容是根据《课程标准》中的以下一些要求来建构的。 科学探究 １． 能比较清晰的描述有关现象，把自己的想法清晰地传达给其他人。 ２． 能清晰阐述对现象和运动规律推断的合理性。 ３． 能制作简单的工具，能综合运用所学，创造性地制作。 科学知识 １． 知道一些可以使物体发出声音的方法。知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。 ２． 知道声音要通过物质才能到达人的耳朵。 ３． 知道乐音是令人愉悦的声音，噪音是使人烦躁的声音。了解噪音的危害和保护听力的方法。 情感态度与价值观 １． 在学习与解决问题中注重证据。 ２． 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 ３． 体验科学的主要特征是实证，目的是认识客观规律。 1.声音的产生 课程标准：《课程标准》3.1.1：知道声音是由物体的振动产生的。 教学目的： 过程与技能 １． 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。 ２． 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 科学知识 １． 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 ２． 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 情感态度与价值观 １． 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 ２． 学会尊重事实。 ３． 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。 学习成果：预计学生能够 找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。 能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。 学习成果评价 概念发展 层次1：学生没有建立起声音是由物体振动产生的这一概念。 层次2：学生同意声音的产生是由于物体的振动，但只把振动看成是摩擦、弹拨等一样的发声方法，而没有认识到声音产生的本质。 层次3：学生能够通过观察建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 探究能力：使用间接观察方法观察物体的变化。 层次1：学生不能通过间接观察方法观察物体在发声时和停止时的变化。 层次2：学生可以通过间接观察方法观察物体在发声时和停止时的变化。但不能概括出物体发声时的变化。 层次3：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的 集中话题 1、放录音 国歌声 雨声 鞭炮声 鸟 鸣声 欢呼声 打雷声 你听到了什么声音？ [板书] 学生的汇报 师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ [板书] 人为 自然 2、保鲜袋发声 请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。 学生交流，将方法做出来。 2、身体发声 师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。 师：你们有什么想说的？ 4、小结 师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们 为我们传递了各种信息。 这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。继而引导学生思考声音是如何产生的这一问题。 探索和调查 二、研究声音的产生 1、师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ [板书课题] 声音的产生 2、师：把你的预测写在纸上。 [板书学生的回答] 3、师：下面我们要来做一些活动。 [活动一] 发声时有明显振动的物体。 请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。 A、橡皮筋 （将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。） B、钢尺 （一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。） C、音叉 （一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。） 学生做发声活动并完成记录。 学生汇报。 师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。 活动内容同上 A、鼓、鼓槌、绿豆 （将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。） B、塑料瓶、小泡沫球 （用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。） 学生做发声活动并完成记录。 学生汇报 师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。