[初三语文]改变自己经验交流20116杨玉英.docVIP

换种教育，换种方式，换种心情 ————如何教育民族地区的后进生 杨玉英 人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情了。长期以来，有些“教育专家”认为既然是“教育”，就是“和颜悦色”、“润物细无声”、“循循善诱”。但许多老师显然还没有修炼到面对后进生时能够“面不改色心不跳”的程度。班主任整天要和学生打交道，工作是千头万绪的，特别是做后进生的工作，有时付出并不等于收获，这恰恰需要的是耐心。假如我们整天都处在烦躁不安的情绪中，很容易会动怒，体罚学生，从而引起一系列的“副作用”，比如学生跟你对着干，故意找岔。对于这类学生我们应该换一种，换一种处理。平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。换一种方式，创设轻松的教育氛围。倾注真心真爱，促进感情内化。教育要日常化，情感化，不能总是高高在上，囿于高墙内，让学生畏而远之。只有回归到学会与学生相处，学会冷静对待学生，抓住时机，让他们乐于接受你的教育方法，才会达到教育的目的。因此，在教育学生时不必把学生的缺点无限扩大，班主任一定要有分寸，防止将学生变得加叛逆，最后导致坏习惯占据了主导地位。创设轻松的教育氛围我们要创设轻松的教育氛围，用学生乐于接受的方式赢得学生的欢迎、信任和尊重。 教育需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对学生的爱是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。换一种心情，寻找巧妙的教育方法。无心向学的总是在课堂上睡大觉，经多次教育仍改不了。有一回上课迟到了，并没生气，也没罚她，而是笑着对说：“哟，今天你怎么迟到了，这么迟才来，我怕你睡眠不足，会影响身体的，因为你每节课都要睡45分钟，今天迟到了15分钟，还剩30分钟的睡觉时间，怎么够呢？快，抓紧时间睡觉去！” 　巧妙而又幽默的独白，善于抓住时机，用另一种方式告诉学生：老师知道你经常睡大觉，无心向学。而这么一说，学生还会在课堂上睡觉吗？不，会很自然地进行心理斗争，自我教育。经过调节，反省自己，内心顺化，从而形成良好的行为习惯。 上面的例子我们认识到，教育不能用同一个要求，同一种模式来塑造学生，因为我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”，人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情了。不能把体罚与教育划等号。我们要改变那种体罚学生后就口口声声学生如何如何，全然忘记了自己是教育者。如果是这样，教育成效是有限的，这不值得我们去效仿。因此，我们只有正视自己的教育工作，真正体悟其精神内涵，用现代的教育眼光去教育学生，换一种心情，换一种方式，相信这种亲和力定会让学生乐于接受，同时得到教育者的认同。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。换一种心情，换一种方式，