[初二理化生]物理“教师怎样教得有效”教学心得.docVIP

“教师怎样教得有效”教学心得 大王一中 陈艳波 2011年11月15日 一、农村初中物理面临的教学现状与困境 物理学科，是涉及知识面最广、与我们的实际生活联系最为密切的自然学科。初中物理教学，是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习、研究的奠基工程。 在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们经常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量直接制约着高中物理教育，更明白初中物理教育是素质教育的重要阵地，它囊括了大量学生发展形成终身学习能力的必备知识与技能。然而，由于初中物理所占分值相对较低，虽然我们仍然高举素质教育的旗帜，但应试教育思想的影响在很多学校仍然挥之不去，物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。另外，在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而熟悉物理的人都知道，物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展。农村学校有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制，得不到正常开展，学生只能很枯燥的接受一些理论知识，随着教学进程的推进，物理理论知识也在逐渐增加，这让一些学生在对这些理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题，这些问题经过长时间的积累后，学生会开始觉得物理难学，从而逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。在大部分农村中学，物理教学的整体成绩一直不是很理想，久而久之，学生都对物理产生了恐惧感，而农村初中学生的知识基础与其他教学条件较好的学校中的学生相比，要薄弱一个或多个层次，这让学生对思维、推理能力都很强的物理学科更加敬而远之，最终使得物理学科在学生心中地位低下，这些都使得农村初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。新课程要求现代教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质、能力，但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，实现农村初中物理的有效教学任重而道远。 二、农村初中物理有效教学的实现途径 物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。正因为如此，要实现农村初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”二者的关系入手。在“教”方面，新课标要求教师关注每一个学生的发展，要求教师转变角色，从传统教学的“教书匠”、“讲解者”转变为“教学的促进者”、“学生学习的引导者”和“学生的合作者”。因而，新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。所以教师应更新教育理念，彻底摒弃过去“以师为本”的陈旧教育观念，树立“以人（学生）为本”的全新教育理念,更多的从学生的实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀。与此同时，教师在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力： 创造民主、平等、和谐的教学氛围。 教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。 罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八原则中提出，要提供一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”（即教师），随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。 （二）平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生 平等的对待每一个学生，这看似简单的