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培养学生班级认同感促进班级学习成绩提高 摘要：一个同学只有对自己所在的集体有足够的荣誉感，对自己的学习引以为荣，他才会焕发出无比的学习热情。如果一个同学没有荣誉感，即使有千万种规章制度或要求，他可能也不会把自己的学习做到完美，他可能会对某些要求不理解，或认为是多余而觉得厌倦、麻烦。一个没有荣誉感的团队是没有希望的团队，一个没有荣誉感的同学不会成为一名优秀的学生。 关键词：学生；班级；认同感；学习成绩 班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织。班集体不是一群人的机械组合，而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心，有严密的组织，能产生巨大教育作用的教育主体。培养良好的班集体，让学生对班集体产生认同感，以此促进班级学习成绩的提高，是班主任工作的中心环节之一。 下面我就自己在这一方面的做法，谈几点体会，权以引玉 1.以班为家，培养学生对集体归属感 具体做法：以“班级日志”鼓舞同学。 刚开学时，我就和同学们灌输“从今往后，253班就是我们共同的家”的思想。跟他们讲，任何一个人的言行都代表了253班。为了更好地培养集体荣誉感，我特地做了一本“班级日记”，在“班级日志”的扉页写下班主任寄语，让全班同学按学号轮流记录班中每天大小事情（主要包括：当天班上不好的方面和值得肯定的方面，并可以写下自己的一些随想），于第二天早晨转交下一位同学。通过这一方式，让每一个同学都真正感到自己是班上的主人，并能使学生通过值日看到班主任的寄语和其他同学心声，对照自己。 “班级日志”刚推行的几天，同学们写得很少，内容也比较正式，我知道同学还是不能随意的表达心声，于是我鼓励他们可以充分表达自己想要说的话，表达的形式也可以活泼一点，后来有了很大的变化，同学们很乐意书写“班级日志”，而且写得越来越多。师生通过“班级日志”这一载体，相互交流了感情，培养班级认同感，取得了良好效果。 2.用好学校“量化管理”这一载体，培养学生的集体荣誉感 随着学校管理的加强，为班主任的管理创造了有利的环境。充分利用量化管理，加强对学生的集体荣誉感的教育引导，能收到良好的效果。一个同学只有对自己所在的集体有足够的荣誉感，对自己的学习引以为荣，他才会焕发出无比的学习热情。如果一个同学没有荣誉感，即使有千万种规章制度或要求，他可能也不会把自己的学习做到完美，他可能会对某些要求不理解，或认为是多余而觉得厌倦、麻烦。一个没有荣誉感的团队是没有希望的团队，一个没有荣誉感的同学不会成为一名优秀的学生，对此我深信不疑。 每周一的班会，我都是首先先宣布我班本周的量化排名情况，学生非常关心。如排名级前六名，全班同学显得非常高兴；如果排名靠后，同学会显得很难过。特别是本周被扣分多的同学会深表内疚。现在班上有被扣分的会主动找我说明，并表示道歉，关于这一点我之前是没有要求，他们的行为让我感到欣慰，说明同学们能正确处理个人和集体的关系。跑操是我校的一大特色，高一新生刚参加完军训，对跑步的要求掌握较好，我就抓住这一契机，一方面讲透学校跑操的精神，一方面要求他们一开始做好，使同学们明白这也是班级精神面貌的展示。现在，我班同学跑操能认真对待，做到很少有人请假，即使有也不会超过学校要求的比率。 3.让学生充分认同老师，构建和谐的师生关系 学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展，这是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。如何在教学活动中来建立和谐的师生关系？我的具体做法是： 3.1 感人心者，莫过乎情。“寓情于教，以情动人”是教学中教师经常采用的教学方法之一。教育是教师、学生的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，与你交流和沟通。经常和学生谈心，体贴和关爱学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系。只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望。 3.2 当人的认知活动、情感体验处于和谐状态时，其学习效率最高，在活动课开展过程中，教师、学生相互之间的信息、情感、行为的交流互动更为频繁和充分，良好的人际关系也显得尤为重要。给学生介绍班上每一位老师的特点，着重介绍优点、特长、亮点，真正让学生做到“亲其师”才能“信其言”。 3.3 赞美的力量是巨大的，有时，一句赞美的话，便可以增强一个人的自信心。我感到赞美的力量是巨大的，赞美的力量是顽强的，得到他人的赞美会使你有自信心，给予他人赞美会使你更加的快乐。班主任要把科任老师对班上同学的表扬及时反馈给学生，哪怕只是一小点。也会增强学生对科任老师的认同感，从而达到积极配