[医药]科学课中小学生观察能力的培养.docVIP

科学课中小学生观察能力的培养 摘要：兴趣是促使学生积极学习的内部动力。小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，利用儿童的这一特点，让他们亲自去接触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件。 关键词：科学;观察；实验；创造力 观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。而在实验的过程中，认真细致、实事求是地观察又伴随着实验的每个细节，才能得出科学的、正确的结论。所以，观察能力的培养直接影响着其他能力的培养，值得所有科学教师重视。 1.有效运用观察实践活动，培养学生的观察能力 教材的内容中，重点培养观察能力课占总课数的40％。这说明在科学实验教材中培养观察能力的内容比例是占首位的。通过具体的教材内容进行正确的观察方法的训练，观察能力才能得到培养和提高。 2.备足观察材料，使每个学生都有充分观察的机会 2.1 在实验课教学中，观察实验的效果是否明显，学生是否能从实验中得出结论，首先依赖于实验的材料。如《种子的萌发》一课，要让学生通过观察了解到种子萌发与哪些条件有关系，教师应选择籽粒饱满、没有虫蛀的种子，否则，就会影响观察效果，出种子萌发必须具备哪些条件，从而影响学生建立科学的概念。 2.2 教师给学生的材料要符合学生的年龄特征以及认知水平。如讲《各种各样的果实》一课，教师让学生准备一些本地常见的而且能够说出大体形状的果实，教师再准备一些本地见不到但特征比较明显的果实的实物模型。这样，学生认识果实的形状就比较容易，也就掌握了果实都有哪些形状。 2.3 教师要给学生提供足够数量的实验材料，尽量让学生人人动手，都有机会参与，使学生亲身感受到实验成功的快乐。如《电磁铁》一课，学生通过亲自动手制作电磁铁，验证它的性质。学生看到被吸起的铁钉越来越多时，就会在惊奇中知道了磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。反之，如果教师一人进行演示，同学观察，就不容易收到好的教学效果，有时甚至会产生视觉误差。 3.训练学生运用感官感知事物掌握具体的观察方法 按照新课标要求，“指导学生运用感官进行观察”，即用眼、耳、鼻、手去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，因此，在科学教学中就要教给学生系统的观察方法。 “观察法”是指方法而言，是指学生用感官去观察事物的方法。如怎样去观察？观察重点是什么？运用哪种具体方法？结合教材的观察内容大致可分为两种观察方法：一是从整体到部分的有序观察；二是用比较的方法进行观察。  4.教师要亲自指导，提高学生观察实效 实验让学生亲自动手，并不等于教师放手不管。在观察实验中，能否取得预期的效果和教师的指导有相当大的关系。 如《制作电热切割器》一课，教师首先讲解制作方法，然后讲解注意事项：不要让钢丝扎破手指，不要把竹弓压断，调节钢丝温度时要用泡沫塑料试，不要用手试。最后学生操作时，教师深入到实验小组中，发现问题及时解决，这样，学生就能很快地制作出电热切割器，并且不容易出现问题。学生的研讨是从具体到抽象、概括的过程，要调动学生把看到的东西，毫不保留地用自己的话表达出来，这样就训练培养了学生的分析概括能力。之后，教师再把学生的语言加以科学化，使学生的感性认识上升到理性认识，这样不仅增长了知识，也加深了认识。如《怎样测量太阳高度》一课，学生说出用量影子作图的方法或使用仪器的方法，教师引导学生得出影长与物体的变化规律，这样学生既学到了知识，又为将来学习六年级数学比例题中的影长与物体的关系打下了基础。 观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动。观察目的是否明确直接影响到观察的效果，只有目的明确，才能”有的放矢”地把注意力集中到观察对象上来。小学生年龄小，情绪性明显，注意力常集中到次要的或与观察不相关的方面去，有些同学甚至以为观察是玩耍，因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。比如教《认识水》一课，重点是对学生进行感知训练，教师要明确地向学生提出运用感官观察事物的正确方法，如怎样闻气味、尝味道等。所以，观察目的明确，观察重点突出，就能避免学生在观察中偏离观察内容，提高观察效率。 总之，低年级观察能力的培养任务是艰巨的，一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的。通过科学教学，让低年级熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能