在语文教学中怎样开展有效的读写结合训练推荐.pptVIP

* 一、有效的读写结合方法 1、以读促写 实验教材精心选编了符合学生身心发展特点和认知水平，体现时代特色的文章，呈现方式也灵活多样，这些都为开展读写结合提供了很好的平台。学生读了课文，会有所想，也乐于表达。教师要善于引发学生与文本产生共鸣，并通过互动交流产生思维碰撞，激发学生表达的欲望，才能降低对“写”的恐惧和抗拒。因此有效的读写结合要重视“读”中引发学生表达，以读促写。 * 2、以写促读 阅读是一种个性化行为，是读者与文本的对话，与作者的对话过程。阅读教学就是引导学生走进文本，想作者所想，感作者所感，并把自己的理解和感受用语言表达出来。以写促读，读写结合，能有效地达成这一目标。 * 3、读中仿写 语言表达能力的形成大都经过由吸收到模仿再到独创的过程。“写”之所以让学生觉得难，除了无话可说，另一个原因就是有话不知道怎样说，这就是一个表达方法的问题。而运用读中仿写的方法是领悟和学习表达方法的有效途径，如刘勰在《文心雕龙·知音》中指出：凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。“读文”犹如“操千曲”“观千剑”；“仿写”犹如“晓声”“识器”的过程。对低年级学生来说，教师须引导学生在读中发现典型、规范的句式、语句、段落，并进行仿写和创写的训练。当然，开始的时候，学生肯定是“仿”多于“写”，但练多了，写作方法才能慢慢地内化成技能。 * 二、抓准读写结合点 根据教学目标，抓准读写结合的落点，是有效开展读写结合训练的关键。因此，可以从以下几方面着手，有效设置读写结合点。 * 1、在文章的空白、概括处 小学课文（尤其是低年级入选课文）多数是短小精悍、言简意赅的，体裁也多样化，童话、寓言、古诗、现代诗、对对子等都成为入选课文。基于以上的特点，我们很容易找到文章的空白处或概况处，开展读写结合的训练。 * 2、在文章的悬念处 实验教材入选的课文在体现人文性这一特点方面，表现得比较含蓄，没有生硬的说教，而是渗透在字里行间。课文往往留下了悬念的空间，须读者细细品味。我们可以适当地运用这些空间，进行读写结合的训练。 * 3、教学的拓展处 新教材里很多课文都可以进行拓展，有的可以模仿课文的表达方法仿写，有的可以根据课文内容续写、改写、创写等。如《要是你在野外迷了路》你还知道哪些辨别方向的方法，仿照诗歌写一写。 * 三、优化读写结合设计 有了好的方法，找准了落点，我们还要优化读写结合的设计。好的设计不单要考虑形式的问题，还有内容、环节、交流等方面的问题，这样才能有效地发挥读写结合的作用。 * 1、内容的设计。 读写结合并不是光写，要想达成目标，必须体现读的指导，这样才能使写有效果。我们在设计读写练习时，除了给学生列出写作提示外，还列出了部分阅读提示。 另外在设计内容时，要符合学生的年龄特点，不能拔高，否则会导致学生怕写，那就失去了开展读写结合的意义了。 * 2、环节的设计。 读写结合不是割裂于其他教学环节的独立个体，要有效开展读写结合，就要将其融入到平常的教学环节中，根据写的内容，恰当地安排教学时机。像仿写类的练习，应该放在新授后进行，学生对文章结构有一定了解了再来写，效果比提前写要好。改编故事类的，可以放在讲读的同时进行，以加深对内容的理解。延伸拓展类的，如果拓展的是文中的一段话，可以结合该段的讲读进行 。 * 3、交流的设计。 要让学生乐于写，形式和内容上符合他们的能力和学情是基础，而成就感带给他们的喜悦也是让他们消除写的恐惧，乐于写的重要因素。交流就是一个很好的途径。交流的方式很多，四人小组交流评价、让写得好的同学朗读他们的作品、将优秀作品在班里的板报进行展示、把作品向校报、少儿读物投稿等等。无论采取哪种形式，目的都是让学生可以在交流中互相学习，互相提高，让读写训练更有效。 * *